鄒利平

(江西省新余市西湖小學 江西 新余 338000)

對于處于小學階段的學生來講，語文的知識積累過程是極其艱難的，雖說語文是一個比較有趣的學科，但學習的過程中要積累的知識點很多，而且有一部分學生先天條件較差，理解能力和接受能力不好，就導致了語文基礎(chǔ)較差，長期的發(fā)展，會讓學生存在厭倦的心理，對學生的學習態(tài)度產(chǎn)生不良的影響。對了讓學生對語文學科的產(chǎn)生興趣，我們必須要改變現(xiàn)在的教學模式，創(chuàng)新教學模式，吸引學生對語文學科的注意力，將小學語文非連續(xù)性教學運用到課堂教學中，豐富課堂生活，增強學生的邏輯思維，提升小學語文教學水平。

1.非連續(xù)性文本教學的重要性

1.1 符合新課程要求。當今時代經(jīng)濟和科技發(fā)展迅速，教育的工作也是要緊緊隨著時代的步伐，閱讀文本的內(nèi)容種類存在著多樣化的特點，順應(yīng)當下時代的發(fā)展特點，在新課標中應(yīng)當將非連續(xù)性文本教學融入到小學語文課程中去，培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新型社會主義人才，提升全方位發(fā)展，提升語文課堂質(zhì)量，促進國家教育發(fā)展。

1.2 符合現(xiàn)代化社會信息化的要求。當今時代是一個信息化技術(shù)發(fā)展迅速地社會，各個領(lǐng)域都需要運用信息化技術(shù)，通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓人們的生活變得多姿多彩，非連續(xù)性文本信息透過網(wǎng)絡(luò)傳媒變得多樣化，人們利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)知識，除此之外，人們的生活也更加的便捷，衣食住行只要有一部手機就可以完成，信息化為非連續(xù)性文本閱讀提供了傳播途徑，還將單調(diào)的內(nèi)容變得多樣化，所以非連續(xù)性文本不僅僅符合當下時代教育模式，還滿足對信息化社會主義人才培育的需求。

2.非連續(xù)性文本有效教學策略

2.1 明確教學理念，豐富閱讀資源。在小學語文教學中，教師作為課堂上的主導者，應(yīng)該創(chuàng)新的教學模式，將非連續(xù)性文本教學運用到課堂上，全面了解教材內(nèi)容，使用科學創(chuàng)新的教學策略進行引導，進一步提高學生的閱讀水平，學校積極開展非連續(xù)性文本教育的陣地建設(shè)活動，給學生營造一個健康、溫馨的學習環(huán)境，將內(nèi)容豐富的資源庫，方便學生閱讀，比如建設(shè)電子圖書室，激勵學生利用刻下時間學習非連續(xù)性文本內(nèi)容，教師在此過程中，也應(yīng)該極加強對此方面的認知，學習科學知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，提高整體的師資力量，推動非連續(xù)性文本閱讀的發(fā)展。

2.2 結(jié)合生活情境，開發(fā)課程閱讀資源。在非連續(xù)性文本教學的幫助下，能提升學生的閱讀能力，提升學生的閱讀水平，除了要改變教學模式，教師還要結(jié)合生活中情境，合理開發(fā)課程閱讀資源，鼓勵學生將閱讀所用到的知識回歸到生活實踐，更好的服務(wù)生活，發(fā)展社會，非連續(xù)性文本閱讀，與生活不可分割，教師應(yīng)該抓住這一特點，整理適合學生觀看的素材，合理的開發(fā)閱讀資源，整體提高同學們的閱讀能力，比如在日常生活中，在商品上看到商標，在產(chǎn)品上會附帶，在充值東西的時候會有賬單明細等等，可以說非連續(xù)性文本與生活息息相關(guān)，無處不在，要結(jié)合生活情境，提升學生對此能力的運用。

2.3 運用舉例聯(lián)想，充分把握課文。教師通過舉例聯(lián)想的教學模式幫助提升小學語文的綜合概括能力，根據(jù)文章中非連續(xù)文本素材中的某個線索教導學生學會承上啟下，吸引學生的興趣，讓學生體到閱讀中的快樂，教師要讓學生閱讀時有強力的思維邏輯，培養(yǎng)學生的邏輯思維，獲得非連續(xù)性文本閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容進行展開自己的想象，開拓學生的創(chuàng)新力。比如在學習《人物描寫一組》章節(jié)的時候，主要圍繞如何塑造人物形象的主題展開，從幾篇文章中摘要主要信息，組合成一組課文，也是屬于非連續(xù)性文本。

2.4 開展學科整合，提升學生閱讀水平。在小學語文的課堂中，培養(yǎng)學生非連續(xù)性文本能力的同時，教師要開展學科整合，讓其他科目的教師配合到工作中，擴展學生的閱讀視野，比如在小學數(shù)學中有關(guān)于表格，批注的內(nèi)容時，就運用到了先關(guān)內(nèi)容，表格，批注，繪圖等都歸類于非連續(xù)性文本閱讀，在其他科目中也有相關(guān)知識，比如科學，生物，化學等學科，語文教師要要求其他科目教師互相配合，監(jiān)督學生對此能力的運用，一起提升學生們對非連續(xù)性文本閱讀的能力。

3.總結(jié)

總而言之，我們要根據(jù)現(xiàn)在小學語文教學的現(xiàn)狀，將非連續(xù)性文本教學模式運用到語文教學中，這種教學方式是一種科學的，創(chuàng)新的教學方式，符合當下的教學要求，不僅僅能夠增強學生的邏輯性，讓學生的思維變得更加嚴謹，提高小學語文教學質(zhì)量，還能全面提升學生的語文素養(yǎng)，提高整體的教學水平，促進國家教育發(fā)展。