李 永

(甘肅省慶陽市環(huán)縣樊家川學區(qū) 甘肅 慶陽 745706)

引言

要提高分數(shù)乘法教學的有效性，教師首先要分析當前教學活動的缺陷，確定課程中存在的問題，然后繼續(xù)優(yōu)化成績翻一番的教學，激發(fā)學生的積極性和多學科教學，從而提高教學效率。

1.對于小學數(shù)學分數(shù)乘法教學的影響分析

實際上，影響教學效果的因素很多，教師需要有全面的了解。第一，學生的興趣。學生的興趣是提高教學效果的一個關(guān)鍵因素，無論舉辦哪種培訓活動。由于興趣程度和參加教學的效率之間存在著直接的關(guān)系，有的學生在課堂上并不活躍，在課堂上也有輟學和發(fā)生小故事的情況，對課堂的興趣低并不影響效率。因此，在分分數(shù)乘法的課堂上，應該把學生的興趣集中在第二個和練習上。數(shù)學知識的關(guān)鍵不是理解理論，而是許多數(shù)學知識的實踐，學生對原則的理解不難，數(shù)學知識的實際應用也困難重重。許多學生理解理論知識的產(chǎn)生，但在實際應用中存在問題，相應的數(shù)學知識在實踐中沒有得到有效的應用，導致教學活動不如預期的有效。第三:評價反應。在開展學習活動時，重要的是要考慮到學生們對學習理解的評價，以發(fā)現(xiàn)學習中的差距，確保學習活動的精細化。對于破斷程序，需要對學生的學習狀況進行評價和理解的良好反饋。

2.小學分數(shù)乘法教學的有效策略

2.1 設(shè)置趣味活動激發(fā)學生熱情。課堂學習和學習之間有著密切的聯(lián)系。為了讓學生更有效地參與教學，教師可以通過在課堂上組織有趣的活動來激發(fā)學生的積極性。具體來說，你可以先定義游戲活動構(gòu)建基于分數(shù)乘法的計算相關(guān)游戲，在課堂上玩游戲，讓學生了解游戲中分數(shù)乘的規(guī)則和計算方法，加深他們的理解和理解。第二，可以組織班級活動，將班級分成10人小組，將每個小組的成員數(shù)作為分母，然后隨機確定相應的分數(shù)，以便學生能夠根據(jù)分數(shù)的倍數(shù)分配小組成員數(shù)。通過這樣一個動態(tài)的過程，學生可以對分數(shù)的增加形成直觀的認識，學習熱情更高。

2.2 分數(shù)教學目標的優(yōu)化及教學環(huán)節(jié)的合理設(shè)計。教師首先應對分數(shù)乘法的教學目標進行準確把握，以使學生在學習分數(shù)的乘法時能夠吃透題義，才能正確解答。例如，教師在進行分數(shù)乘法的教學時，可先將目標定為：確保學生掌握用乘法求一個數(shù)的幾分之幾是多少，20的二分之一是多少？用20乘以二分之一，積為10。在此基礎(chǔ)上加深難度，舉一反三解決類似問題。其次，教學環(huán)節(jié)中新知識要從舊知識過渡而來，新課內(nèi)容要與舊知識聯(lián)系，根據(jù)學生已掌握的舊知識進行新知識的教學。舊知識中學生已牢固掌握倍數(shù)的概念，并能用乘法準確計算，在講解分數(shù)的乘法運算時，一樣可以實現(xiàn)倍數(shù)的轉(zhuǎn)換。例如10的3倍是多少？用乘式12×3表示，數(shù)量關(guān)系是一倍量乘以倍數(shù)等于幾倍量，同樣，對于不滿一倍的分數(shù)叫分率，在進行計算時，把倍數(shù)換成分數(shù)，之間的數(shù)量關(guān)系是一樣的，只是表述方式不同，從“幾倍量”到“分率”實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)換。最后，在鞏固練習的過程中，對于習題既要具有針對性又要多樣化，由淺入深地設(shè)計習題，從而了解學生在分數(shù)乘法各個層面的掌握情況。

2.3 課堂開展討論交流，將課堂歸還給學生。上課前，教師必須精心設(shè)計和準備。在課堂上，教師可以提問，讓學生思考問題，進行小組討論，讓學生有意識地、有意識地交流。例如，老師問:村里建了一條全長30公里的公路？落后的道路增加投資，延長的道路長度是原來的30公里的兩倍。增加投資后還有多少公里？“學生回答這個問題的次數(shù)和點數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？經(jīng)過小組討論，學生們得出結(jié)論認為，兩個問題之間的數(shù)量關(guān)系相同，是通過乘數(shù)計算的，不同之處在于:一次以上的呼叫次數(shù)多于或等于一次以上，一次以下的呼叫次數(shù)少于一次以上。必須指出，教師指導學生時，必須讓學生了解問題的意義，在比較數(shù)量關(guān)系時，不能任意改變比較數(shù)量，否則會產(chǎn)生判斷錯誤。通過課堂上活躍的討論，學生們更好地理解分數(shù)的倍增，鍛煉思考能力。

結(jié)束語

教學效果是指教學活動的實際效果在多大程度上達到了預期目標。實際教學效果越符合預期目標，教學效果就越好。在初等教育成績提高的教學方面，實際成績與預期成績之間仍然存在一定差距，這意味著教學活動的效果仍有待提高。在這種情況下，數(shù)學老師要找出問題的具體聯(lián)系，合理優(yōu)化，通過分數(shù)乘法來提高教學的效率。