張惠榮

(浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)古塘中學(xué) 浙江 寧波 315200)

信息技術(shù)教學(xué)是新課改教學(xué)下的必然產(chǎn)物，主要是指教師在教學(xué)中運(yùn)用科技的力量進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的靈活學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

1.信息技術(shù)對(duì)初中科學(xué)教學(xué)的重要性

1.1 滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于綜合性較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都存在一定的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，即科學(xué)學(xué)習(xí)到底學(xué)的是什么，而通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)展開(kāi)科學(xué)教學(xué)整合可以極大滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求心理，提高大家對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)探究。首先科學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物等知識(shí)點(diǎn)，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要途徑，而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)生對(duì)于多而雜的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常感到"無(wú)從下手"，而教師也缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系的搭建和設(shè)計(jì)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教師教學(xué)難的現(xiàn)象。而信息技術(shù)教學(xué)下的初中科學(xué)教學(xué)可以將不同的教學(xué)內(nèi)容直觀化、層次化的展示給學(xué)生，如通過(guò)圖畫、影音等形式將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀化，同時(shí)利用翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo)圖等教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)，不僅可以提升學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有助于學(xué)生清晰理順學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

1.2 提高教師的教學(xué)效率。結(jié)合目前科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師在教學(xué)中存在以下的教學(xué)難題：(1)不能結(jié)合教學(xué)課程類型有效展開(kāi)教學(xué)。如在科學(xué)教學(xué)中對(duì)于專業(yè)的知識(shí)概念，學(xué)生很難做到完全了解和掌握，而教師只是習(xí)慣性的依靠課堂教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在一定程度上降低了教師的教學(xué)效率；(2)教師缺乏一定的綜合性教學(xué)技能和專業(yè)水準(zhǔn)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中教學(xué)課程在設(shè)置上呈現(xiàn)一定的界線，即將物理、化學(xué)、生物等學(xué)科內(nèi)容分開(kāi)規(guī)劃，而科學(xué)教學(xué)作為新課改教學(xué)中的新設(shè)學(xué)科，將原本分散的學(xué)科融合在一起進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于教師的教學(xué)技能和專業(yè)水平存在一定的考驗(yàn)。

綜上來(lái)看，結(jié)合信息技術(shù)對(duì)初中科學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合創(chuàng)新對(duì)于教師的教學(xué)效率提升具有一定的重要性:(1)信息技術(shù)教學(xué)可以有效解決教師"鞭長(zhǎng)莫及"的教學(xué)難題。通過(guò)多媒體教學(xué)等，教師可以充分結(jié)合教學(xué)課程類型進(jìn)行教學(xué)體系的搭建和教學(xué)層次的規(guī)劃，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)重要性；(2)信息技術(shù)教學(xué)可以提高教師的教學(xué)效率。借助多媒體教學(xué)，教師可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，將不同的教學(xué)內(nèi)容綜合在一起，在展開(kāi)教學(xué)同時(shí)提高自我的教學(xué)水準(zhǔn)和教育技能。

2.結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)整合的相關(guān)策略

2.1 基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求結(jié)合課程進(jìn)行。學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的好奇心，但若教師掌握不好教學(xué)體系的搭建和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的模糊感就會(huì)大大降低初中科學(xué)教學(xué)的效率。首先，初中科學(xué)教學(xué)中教師要明確教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)課程的類型，借助信息技術(shù)將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)新和教學(xué)模式的整合，在提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)知的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如華師大版《變化的地形》一單元教學(xué)中對(duì)于地形的變化導(dǎo)致的海陸變遷和火山地震等，單純性的概念教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)拓展教學(xué)。首先，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)搜集相關(guān)地震與海嘯發(fā)生的視頻，整理成影音教學(xué)課件；其次，對(duì)于立體的海陸變遷的轉(zhuǎn)化圖和過(guò)程圖運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行展示，如利用顏色分明來(lái)區(qū)分海陸變遷中地形結(jié)構(gòu)的變化、用箭頭等標(biāo)識(shí)演示海陸變遷的過(guò)程等；最后，組織學(xué)生根據(jù)課件欣賞和教學(xué)內(nèi)容、教師講解等對(duì)教材的概念進(jìn)行理解和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象[1]。

2.2 基于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)將科學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)簡(jiǎn)化，在影音的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但需注意的是，我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)運(yùn)用的表達(dá)和程度上應(yīng)考慮到初中生的身心，如過(guò)于艷麗的圖片或過(guò)于時(shí)間長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)課件欣賞等對(duì)于學(xué)生的體感是否會(huì)造成不適等。其次，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特性和學(xué)習(xí)狀態(tài)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要參照，如學(xué)生的思維性不足、學(xué)習(xí)能力不自主等，我們則可以結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)方法進(jìn)一步針對(duì)性展開(kāi)教學(xué)。如在華師大版《壓力壓強(qiáng)》一單元的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于壓強(qiáng)和壓力的計(jì)算經(jīng)常會(huì)存在一定的混淆，此時(shí)我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)的基礎(chǔ)上可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的物理現(xiàn)象教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)可結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法等將教學(xué)視頻分享給學(xué)生，用于學(xué)生的課后自我學(xué)習(xí)[2]。

2.3 基于教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和靈活學(xué)習(xí)思維，基于以上教學(xué)目標(biāo)我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和其他教學(xué)策略加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育。例如在華師大版《酸與堿》一單元的教學(xué)中，對(duì)于酸堿的基本知識(shí)和綜合化學(xué)反應(yīng)，我們單一的通過(guò)書面教學(xué)或多媒體教學(xué)都不能達(dá)到完全的教學(xué)目標(biāo)，此時(shí)我們可以組織學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，來(lái)掌握酸堿綜合下的化學(xué)反應(yīng)，加深學(xué)習(xí)印象。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)組織的基礎(chǔ)上，在通過(guò)多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出一些生活中酸堿綜合下的案例現(xiàn)象，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的想象力[3]。

3.結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)下展開(kāi)初中科學(xué)教學(xué)是科學(xué)技術(shù)的具體教學(xué)體現(xiàn)，首先我們要明確信息技術(shù)教學(xué)的重要性；其次，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、特點(diǎn)和科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行整合創(chuàng)新。