陳可欣
(江蘇省南通市北城小學(xué) 江蘇 南通 226000)
體育課是小學(xué)階段的一門必要的課程,對于小學(xué)生來說,擁有健康的身體與學(xué)習(xí)文化知識(shí)同樣重要。教師需要對于體育教學(xué)充足的重視,在這種重視的情況下,根據(jù)學(xué)生的具體情況,然后采用分層次教學(xué),讓不同層次的學(xué)生都得到較大的進(jìn)步,同時(shí)根據(jù)具體情況,進(jìn)行游戲化教學(xué),吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在游戲中得到體育鍛煉,提高身體素質(zhì)。
教師在授課之前先要對學(xué)生進(jìn)行全面的身體素質(zhì)的測試,以了解學(xué)生的身體素質(zhì)水平。然后根據(jù)學(xué)生測試的結(jié)果,對學(xué)生進(jìn)行分層次分組,對于不同層次的學(xué)生可以制定不同的教學(xué)計(jì)劃,使得學(xué)生能夠得到因材施教。并且教師在教學(xué)的過程中也要及時(shí)細(xì)心的觀察學(xué)生的變化,根據(jù)學(xué)生的變化和進(jìn)步及時(shí)地調(diào)整學(xué)生的分組,并及時(shí)更改教學(xué)目標(biāo),以適應(yīng)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,這樣可以讓學(xué)生更好地得到促進(jìn),并對自己的真實(shí)水平有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),教師只有這樣根據(jù)學(xué)生的變化的實(shí)際水平來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,這樣才能更好地做到因材施教,合理的分層。
例如:教師可以將學(xué)生分成上中下三個(gè)層次,并進(jìn)行流動(dòng)式管理,當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)就讓學(xué)生升一個(gè)層次,這樣制定的計(jì)劃才能保證學(xué)生既能夠得到充足的訓(xùn)練,又不至于讓學(xué)生充滿壓力,這樣可以更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能,實(shí)現(xiàn)自我突破。如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中,不同層次的學(xué)生要求進(jìn)步的空間要求要不一樣,并且當(dāng)時(shí)所有學(xué)生都有較大的進(jìn)步時(shí),教師要及時(shí)更改教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)奶岣?。同時(shí)教師在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,使得教學(xué)目標(biāo)的制定更加嚴(yán)格,充分發(fā)揮分層次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
目前許多體育教師對自己的體育課教學(xué)并不重視,導(dǎo)致有的體育課逐漸變得十分的單調(diào)和無聊。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只讓學(xué)生圍著操場跑圈,或者在做完準(zhǔn)備活動(dòng)就讓學(xué)生自由解散,教師在體育課的參與度較低,并且使得分層次教學(xué)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。所以教師需要對體育課給予充足的重視,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,比如加入游戲化教學(xué)策略,可以讓課堂變得十分的有趣,使學(xué)生不再討厭體育課,能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行體育鍛煉,在分層次的教學(xué)方法中使用游戲化教學(xué)的方式,使得不同層次的學(xué)生能夠快樂的進(jìn)行體育鍛煉。
例如:在進(jìn)行長跑鍛煉時(shí),傳統(tǒng)的方法教師會(huì)讓學(xué)生不停地沿著操場進(jìn)行跑圈,而這樣的體育鍛煉是枯燥且無味的。并且也無法區(qū)分出學(xué)生能力的不同,進(jìn)而進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。所以教師可以先進(jìn)行賽跑比賽,通過比賽區(qū)分學(xué)生的身體素質(zhì),進(jìn)而將跑得快和跑得慢的分成兩組,然后引入游戲化教學(xué),進(jìn)行大魚吃小魚的游戲,讓跑得快的充當(dāng)大魚,跑得慢的充當(dāng)小魚,通過這樣的游戲化教學(xué)方式,可以使得不同層次的學(xué)生都得到了應(yīng)有的鍛煉,跑得慢的學(xué)生為了躲避被吃掉的結(jié)果,為主動(dòng)的進(jìn)行逃跑,通過這樣的活動(dòng),學(xué)生會(huì)得到充足的鍛煉。
分層次的教育只是將不同層次的學(xué)生根據(jù)能力的不同進(jìn)行分開教育,而在進(jìn)行分層次教育時(shí),會(huì)彼此之間形成良性競爭,使學(xué)生擁有一個(gè)共同的目標(biāo),就是變得更加好。而在這個(gè)過程中,學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行互幫互助,在游戲化的體育教學(xué)過程中互相追趕,不斷進(jìn)步。在這個(gè)過程中不怎么喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也會(huì)被游戲化教學(xué)給吸引過來,無形的運(yùn)動(dòng)起來,從而形成體育氛圍,使得全體學(xué)生進(jìn)步加快,使得體育教學(xué)得到不斷發(fā)展。
例如:在培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力時(shí),教師根據(jù)學(xué)生的不同情況,將學(xué)生分為三組。然后每一組抽出一個(gè)學(xué)生,一共三個(gè)人再組成一個(gè)組,進(jìn)行兩人三足游戲,然后對于跑的最快的組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生為了贏得勝利,就會(huì)進(jìn)行相互幫助、相互學(xué)習(xí)。通過這樣的活動(dòng),不但鍛煉的學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力,還使得學(xué)生之間學(xué)會(huì)相互幫助、共同進(jìn)步,這樣的競爭式學(xué)習(xí)效率更加高效,使得游戲化教學(xué)的宗旨得到充分體現(xiàn)。
總而言之,教師要基于小學(xué)體育教學(xué)充足的重視,把體育教學(xué)與文化課擺在同等重要的地位。并采用新的教學(xué)方法,創(chuàng)新改革體育教學(xué),將分層次教學(xué)和體育教學(xué)共同融入到體育教學(xué)中。對學(xué)生進(jìn)行合理分層,因材施教,然后將游戲化教學(xué)融入到體育教學(xué)中,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在游戲化教學(xué)過程學(xué)會(huì)競爭,在競爭中學(xué)會(huì)守望相助,通過不斷學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。