顧 倩

(江蘇省淮安市三河幼兒園 江蘇 淮安 223001)

引言

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園的活動(dòng)要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，要寓教于樂于游戲之中。這就需要幼兒園教師根據(jù)幼兒的年齡特征和心理需求，積極開展游戲化課程教學(xué)。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園主要的活動(dòng)方式，要積極采取與游戲相結(jié)合的策略，以區(qū)域游戲活動(dòng)的方式，為幼兒營造輕松的游戲環(huán)境，保證幼兒在體驗(yàn)游戲快樂的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的教育目的，從而有效提升了幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量。

1.課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的意義

課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，對于幼兒身心的全面發(fā)展，以及幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高，具有十分重要的意義。課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合能夠促進(jìn)幼兒更加自由自主地學(xué)習(xí)。活潑好動(dòng)是幼兒的天性，區(qū)域活動(dòng)的游戲化更加符合幼兒的成長規(guī)律和個(gè)性需求，如此便可以給幼兒提供一個(gè)輕松愉悅的游戲環(huán)境和氛圍，讓幼兒積極主動(dòng)地投入到區(qū)域游戲活動(dòng)中，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，有利于形成良好的課堂秩序。游戲化的課程可以極大的吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲接螒蚧顒?dòng)之中，在體驗(yàn)游戲課程帶來的樂趣的同時(shí)，也會(huì)促使幼兒更加主動(dòng)地維護(hù)課堂秩序，從而保證了區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的順利開展。

2.課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略

2.1 組織游戲化的區(qū)域活動(dòng)。要想做到區(qū)域活動(dòng)與課程游戲化的有機(jī)結(jié)合，需要幼兒教師根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和要求，合理設(shè)置區(qū)域游戲活動(dòng)，以此來激發(fā)幼兒的參與興趣。例如，在教授幼兒“人民幣”的相關(guān)知識時(shí)，如果我們單純地拿出人民幣給小朋友們講述人民幣的用處、人民幣的種類，恐怕幼兒都不會(huì)有太大的興趣和積極性。如果我們將教學(xué)活動(dòng)變成游戲活動(dòng)，則會(huì)收到意想不到的效果。例如，我們可以組織幼兒開展“小小超市”的游戲活動(dòng)?；顒?dòng)之前，我們會(huì)將區(qū)角進(jìn)行布置和裝飾，有商品區(qū)和收銀區(qū)，還讓幼兒自主選擇喜歡的角色進(jìn)行扮演，有的幼兒扮演收銀員，有的幼兒扮演顧客，有的幼兒扮演推銷員，如此便激發(fā)了幼兒的積極性。在游戲活動(dòng)開始之前，我會(huì)以提問的方式，即“小朋友們，你們知道人民幣有什么用處嗎？”“你們知道人民幣有多少種類嗎？”等，將有關(guān)“人民幣”的知識傳授給幼兒。以便幼兒在“小小超市”的活動(dòng)中靈活運(yùn)用?；顒?dòng)開始了，大家通過挑選、采購和結(jié)算等環(huán)節(jié)，既體驗(yàn)了生活，又通過實(shí)踐深化了有關(guān)人民幣的知識，還豐富了幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在快樂輕松的游戲環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的目標(biāo)。

2.2 投放游戲化的活動(dòng)材料。在開展區(qū)域活動(dòng)之前，幼兒教師要極力為幼兒營造一個(gè)游戲化的活動(dòng)環(huán)境，為幼兒提供一個(gè)自主探索和實(shí)踐的發(fā)展空間，以此來增強(qiáng)幼兒的參與興趣?；顒?dòng)材料是活動(dòng)環(huán)境重要的組成部分，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、心理需求，有針對性地投放活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒積極探索未知世界的奧秘和精彩。例如，在科學(xué)探索區(qū)域，我們可以投放磁鐵、放大鏡或是天平等材料，在老師的引導(dǎo)下，通過幼兒的自主探索和實(shí)踐，了解磁性磁極、放大原理和重量平衡等相關(guān)知識，從而鍛煉和提升了幼兒的觀察能力、思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。在手工區(qū)，我們可以投放一些“生活垃圾”，如空瓶子、紙盒子、碎布條等，讓幼兒體驗(yàn)“變廢為寶”的樂趣，在提升幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的同時(shí)，也幫助幼兒樹立了環(huán)保的意識，從而促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

2.3 營造游戲化的生活情境。我們要在課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的前提下，通過營造游戲化的生活情境，來幫助幼兒積累生活常識、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。例如，為了培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主能力，我們開展了“喂養(yǎng)小寶寶”的游戲課程，在喂養(yǎng)“小寶寶”的過程中，幼兒嘗試著拿勺子、用勺子取食物、小心送到嘴巴中，飯后給“小寶寶”擦嘴巴、喂水喝，最后將碗勺刷洗干凈放回原處。在游戲活動(dòng)中，幼兒還像小大人一樣跟“小寶寶”對話，學(xué)著爸爸媽媽的樣子，將“小寶寶”照顧的無微不至。通過這個(gè)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立能力，同時(shí)也體驗(yàn)到爸爸媽媽的不易，進(jìn)而學(xué)會(huì)感恩父母、孝敬父母。

總而言之，課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，在幼兒的啟蒙教育中，發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。因此作為幼兒教師要強(qiáng)加對區(qū)域游戲活動(dòng)教學(xué)的重視，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，積極探索和創(chuàng)新區(qū)域游戲活動(dòng)的方式方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，增強(qiáng)幼兒的興趣，通過豐富多彩的區(qū)域游戲活動(dòng)，來幫助幼兒積累知識、開闊眼界、豐富經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒身心健康全面的發(fā)展。