仲召干

(江蘇省沭陽(yáng)縣湯澗初級(jí)中學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

前言

學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)方面的一種能力，學(xué)生只有具備這種能力，才能夠有效的解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，下面就提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.運(yùn)用多種教學(xué)手段提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

在課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課程理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。新課標(biāo)中要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)造空間，使其有更多的展示自我、交流合作的機(jī)會(huì)。而傳統(tǒng)教學(xué)觀念中“輸入式教育”與新課改后的“獨(dú)善其身式”教學(xué)都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升，教師應(yīng)當(dāng)作為課堂活動(dòng)的指引者與合作者，為學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠自由交流，發(fā)表自身想法。

比如：教師在教學(xué)中可以專(zhuān)門(mén)空出一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生選擇自己練習(xí)中易錯(cuò)題型為班級(jí)同學(xué)進(jìn)行講解，并說(shuō)出自己的體會(huì)。在此過(guò)程中教師細(xì)心聆聽(tīng)，對(duì)于學(xué)生在講解時(shí)遇到的思維障礙及時(shí)予以疏導(dǎo)，或者邀請(qǐng)其他同學(xué)共同分析、研究。而在講解結(jié)束后對(duì)學(xué)生給予正面肯定與積極鼓勵(lì)，激勵(lì)班級(jí)同學(xué)的展示欲望，從而潛移默化中影響班級(jí)同學(xué)，提升班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力[1]。例如，“有理數(shù)加減法”教學(xué)中，教師可以將學(xué)生易錯(cuò)的題型進(jìn)行展示，組織學(xué)生思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

2.結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)提取關(guān)鍵內(nèi)容提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)習(xí)力提升的外在體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)產(chǎn)出則代表著學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行關(guān)注外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效率與情感狀態(tài)，并結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)提取關(guān)鍵內(nèi)容將其作為提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的有效途徑[2]。

筆者在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)兩種較為適合提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵內(nèi)容：錯(cuò)題整理本；思維導(dǎo)圖。而如何引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題本呢？例如：教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的練習(xí)材料進(jìn)行高質(zhì)量選擇，篩選出自己還沒(méi)有完全理解的題目，這樣題目與學(xué)生自身的知識(shí)框架和知識(shí)漏洞相適應(yīng)，根據(jù)錯(cuò)題重做，重新思考解決問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生互換錯(cuò)題本，結(jié)合題目進(jìn)行探討研究，進(jìn)行知識(shí)互補(bǔ)。又或者采用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，將內(nèi)在思維外化，通過(guò)圖畫(huà)的形式進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而通過(guò)發(fā)散思維提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖的知識(shí)范圍跟隨學(xué)生的意愿，可以選擇一節(jié)課，又或者貫穿整個(gè)單元，通過(guò)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)制作，可以找到適合自己的思維方式與記憶方式。思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)中的整個(gè)思維變化進(jìn)行展現(xiàn)，通過(guò)新知識(shí)結(jié)構(gòu)與舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的更迭，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)整體框架進(jìn)行把握，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與思維能力，從而提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力[3]。

3.在實(shí)踐中掌握交流時(shí)機(jī)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

在知識(shí)形成中，學(xué)生對(duì)有效知識(shí)的利用程度決定吸收知識(shí)的速度。教師在此過(guò)程中為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生通過(guò)自身的思考與分析，在已知的內(nèi)容上拓展出新的知識(shí)理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中往往覺(jué)得數(shù)學(xué)較為抽象，難以理解，面對(duì)問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手，教師此時(shí)可以為學(xué)生提供交流平臺(tái)，將自身想法進(jìn)行表達(dá)，與班級(jí)同學(xué)溝通交流。同時(shí)教師在學(xué)生交流時(shí)要注意對(duì)學(xué)生交流信息的捕捉，觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度、方式方法、存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整課堂指導(dǎo)方式，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行糾正[4]。教師在面對(duì)學(xué)生之間的爭(zhēng)論時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)持自身想法的思想，除非有證據(jù)證明是錯(cuò)誤的，不然不要盲目的服從任何一個(gè)結(jié)論，如果學(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休時(shí)，教師可以建議學(xué)生之間相互交流實(shí)踐，分析彼此的方式方法，吸取對(duì)方的長(zhǎng)處，修正自己的短處。而在學(xué)生遇到思維障礙時(shí)，不要給學(xué)生過(guò)大的壓力，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整課堂氛圍，活躍課堂氣氛，與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，在交流探討中激發(fā)學(xué)生的思維敏捷度與靈敏度。例如，在“相似三角形判定”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，將自己的想法說(shuō)出來(lái)，進(jìn)而在討論的過(guò)程中學(xué)生能深入理解知識(shí)，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

4.借助趣味數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行新課導(dǎo)入

良好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)成功的一半，初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量會(huì)直接影響整體教學(xué)有效性的提升，也會(huì)影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。教師在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以嘗試借助富于趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)引出本節(jié)課需要教學(xué)的主題，達(dá)到導(dǎo)入新課的目標(biāo)，通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)集中注意力，分析、思考實(shí)驗(yàn)中觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，確保學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高。

總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力是數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的簡(jiǎn)稱(chēng)，其作為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、能力、方法技巧等方面的綜合性表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的意義。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索與完善，通過(guò)形式豐富的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。