構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂初探

許 良

(江蘇省泗洪縣龍集中心小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，學(xué)生的理解能力和知識儲備正處于開始階段，對于數(shù)學(xué)知識的本身認(rèn)知淺薄，對此，教師們可以以改變自身的教學(xué)方式，與時俱進，以數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容為主，加入和滲透生活知識為輔進行教學(xué)，從各方面提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量整體有效性的提高，并提升學(xué)生們對了解生活的興趣。

1.數(shù)學(xué)知識融入生活，提高學(xué)生的實踐運用能力

教師們在進行課堂教學(xué)時融入生活知識，并有效的在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用，讓教學(xué)課堂變得有趣化，使學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識拾取得更加扎實。通過引用生活知識觸發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有效的轉(zhuǎn)化思維，因此提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受的樂趣和意義，加強他們的生活觀和學(xué)習(xí)觀。

例如，一年級教材，在《100以內(nèi)的加減法》的教學(xué)內(nèi)容引用到生活中常見的分水果、數(shù)動物等情景教學(xué)。教師們可以采用果盤進行情景模擬，可以讓學(xué)生更好的觀察水果數(shù)量的變化，如，在果盤中放置10個蘋果，大華拿走了3個，盤中還剩幾個？又例如，教師們準(zhǔn)備教學(xué)木棍，10根一捆，5根一捆和單獨1根，將木棍拿在一起或拆分，讓學(xué)生進行觀察計算。通過這一活動的展開教學(xué)過程中學(xué)生們可以直觀的感受到數(shù)學(xué)的變化，可以讓他們明白數(shù)學(xué)知識解決生活問題，生活知識解決數(shù)學(xué)問題是相互作用的，生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活，將其結(jié)合有效的運用，對提高學(xué)生的實踐運用能力和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大作用。

以上案例中，有效的展現(xiàn)了生活知識在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用是必要的，合理運用生活知識是加速學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的一大橋梁。

2.巧用生活知識，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)知識之間有一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)生們掌握其規(guī)律，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中便會更簡易的理解，更有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)各個方面的學(xué)習(xí)能力。但學(xué)生在小學(xué)階段的吸取能力還是有一定范圍的，教師在教學(xué)過程中需要通過生活與教學(xué)結(jié)合，方便學(xué)生可以更有效的思考和理解。

例如，一年級下冊教材中，《找規(guī)律》這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以準(zhǔn)備不同的彩旗來進行教學(xué)，采用旗的顏色排序不同進行規(guī)律尋找。先擺兩面黃色，再擺一面綠色，然后再擺兩面紅一面綠，重復(fù)幾次讓學(xué)生們進行觀察并找到其中的規(guī)律。這樣的教學(xué)方式可以增強學(xué)生們的記憶，通過生活反映數(shù)學(xué)。又例如在《分類與整理》這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用對氣球的分類進行教學(xué)，讓學(xué)生們觀察氣球的現(xiàn)狀、大小等來思考應(yīng)該怎樣分，掌握分類規(guī)律，進行分類。將生活知識和數(shù)學(xué)規(guī)律結(jié)合教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的記憶知識而不混淆，進一步加深對數(shù)學(xué)的理解。

以上案例中，充分將生活知識的巧妙運用到數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生更好的了解規(guī)律對生活和學(xué)習(xí)的幫助，并引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更正確的分析和思考，學(xué)會數(shù)學(xué)規(guī)律并深化數(shù)學(xué)印象。

3.利用生活知識，運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中

實踐是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要將理論知識學(xué)扎實，還要加強對數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)其在生活中息息相關(guān)的事情中得到數(shù)學(xué)所含蘊的知識。

例如，在講解筆算除法時，我以疫情期間學(xué)校中午給學(xué)生訂餐舉例，三三班共有55名同學(xué)，午餐一共有五十五份，現(xiàn)在教師要給學(xué)生發(fā)飯，請為每位同學(xué)能拿到多少份飯？這下一石激起千層浪，全班同學(xué)異口同聲的說到一份。這時候我請學(xué)生來舉類似的例子，看看有沒有學(xué)生能夠快速的舉一反三，不一會兒便有很多同學(xué)舉手，其中一位同學(xué)說到：小菲同學(xué)的家距離學(xué)校有800米，他每天從家出發(fā)到學(xué)校上學(xué)要花費4分鐘的時間，請問小菲同學(xué)每分鐘能走多遠的距離？問題一出，許多同學(xué)的答案脫口而出，每分鐘走200米。我抓住適當(dāng)?shù)臅r機追問，算出來的都是200米么？怎樣判斷你們算出來的對不對呢？學(xué)生：把200帶回式子里驗算一下就行了。很好，除法驗算應(yīng)該怎樣做？學(xué)生大聲說到：用乘法來檢驗，4X200=800，就這樣學(xué)生很容易就理解了筆算除法，這時候我又提問了，在除法算式中，有時候我們遇到的除數(shù)是三位數(shù)被除數(shù)是一位數(shù)，得到的商會比較大,一眼看不出答案？遇到這種情況我們該怎么辦？這時候有學(xué)生預(yù)習(xí)過后便說了，我們可以先進行估算。于是我趁熱打鐵出了一道關(guān)于估算的題，張爺爺?shù)睦习榻o張爺爺買了一瓶鈣片，一共有300粒，張爺爺每天吃兩顆，大約幾個月能吃完？有同學(xué)算完之后立馬就回答150，但是沒看到我問的問題是幾個月吃完？掉入了我設(shè)的小陷阱，這道題只需要用300÷2=150；150÷30=3即可，在不斷的創(chuàng)設(shè)問題情景中引導(dǎo)學(xué)生進行思考，以例題來提醒學(xué)生做題時應(yīng)該注意的地方，學(xué)生在其中收獲滿滿。

總而言之，將生活知識運用到數(shù)學(xué)教學(xué)，在當(dāng)今社會的教育發(fā)展中，有很大的改革價值，要提高教學(xué)質(zhì)量，必然要腳踏實地的開始。將生活知識融入其中是必要的發(fā)展，因此，教師應(yīng)解析和研究其合理性，在教學(xué)中積極的去發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在巧用生活知識的教學(xué)中將生活知識和數(shù)學(xué)知識之間的橋梁建立起來，在生活知識中激發(fā)數(shù)學(xué)潛能，在數(shù)學(xué)知識中將生活展現(xiàn)，幫助活躍教學(xué)課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。