譚蘭芳

(廣西河池市環(huán)江毛南族自治縣下南鄉(xiāng)中心小學 廣西 環(huán)江 547103)

學生成長與成才的必要前提是自主學習，也是小學數(shù)學課堂教學的基本理念。在素質(zhì)教育改革的推進下，以提高學生的學習質(zhì)量為中心思想，重視學生的發(fā)散思維，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是每一個老師必須做到的。所以老師從傳統(tǒng)的知識傳遞者，變成了輔助學生學習的輔導者、陪伴者。

1.構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂的重要性與必要性

1.1 重要性。在這個競爭越來越激烈的現(xiàn)代社會里，人們自主學習的能力已經(jīng)成為每個人必須具備的一項基本素質(zhì)，如果缺乏這種自主學習的能力，將會被社會淘汰。在小學數(shù)學課堂教學中，老師如果不注重培養(yǎng)學生的自主學習的能力，將不利于學生今后的人生發(fā)展[1]。只有學生擁有了自主學習的能力，才能提高他們的學習效率，同時提升他們的思維能力，開闊他們的眼界。如此說來，你還覺得構(gòu)建小學生數(shù)學自主學習課堂這件事不重要嗎？

1.2 必要性。本著以“以人為本”的核心觀念，“一言堂，滿堂罐”的教學方式已逐漸被“老師從中點撥，學生自主學習”所代替。將學生變被動為主動，首先符合學生的心理發(fā)展規(guī)律以及成長規(guī)律，老師所傳授的知識如果學生不自己消化和吸收，也僅僅只是對知識的堆砌。長此以往，在枯燥、單調(diào)的學習環(huán)境中，使得學生對數(shù)學的學習提不起興趣，喪失主動學習數(shù)學知識的能力。

2.小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

2.1 老師的教學目標不明確。說到教學目標不明確的時候，很多人可能不能理解，作為一個持證上崗的老師，怎么可能會不明確教學目標呢？大部分老師都對自己要講什么內(nèi)容，想要教會學生什么內(nèi)容，都很清楚，并且會嚴格按照這個目標來執(zhí)行。可是教師的教學內(nèi)容如果僅僅只是教會學生書本知識，是遠遠不夠。老師除了教會學生必學的知識外，還要教會學生怎樣學和為什么學。學生能夠掌握學習技能固然重要，但掌握學習方法會對他們終生有用。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師講課的加板書的時間會用去2/3，留給學生獨立思考、同學與同學之間交流的時間相當少，沒有根據(jù)學生的實際情況來設定的目標不是好的教學目標。

2.2 小組內(nèi)交流討論形式化。老師講完他準備好的教學內(nèi)容后，一般會讓學生們以小組為單位展開討論，但大多數(shù)時候，這種組內(nèi)討論只是流于形式。小組內(nèi)討論一般會出現(xiàn)如下幾種現(xiàn)象：

安靜沉默類：組內(nèi)討論時，你看看我，我看看你，誰也說不出什么與所學內(nèi)容相關(guān)的話，明顯對老師布置的問題缺乏思考。

中規(guī)中矩類：組內(nèi)學生統(tǒng)一按照老師所教的方法完成老師布置的任務，絲毫不敢有自己的想法和行動。

優(yōu)生表現(xiàn)類：老師一布置任務，優(yōu)生便開始自己動手操作，或優(yōu)生是純粹指揮別人操作，導致組內(nèi)大多數(shù)學生沒有實操的機會，個別同學還會趁機玩兒別的。如何使組內(nèi)學習不僅僅停留在形式上，提高學生自主學習的能力，是老師們有待提高的地方。

2.3 老師的教學方式欠佳。受傳統(tǒng)教學方式的影響，老師很難做到不去給學生灌輸知識，可是老師這種單方面的講解很難讓學生自主的去學生，大部分學生只會被動吸收。所謂教學方法是指老師如何把知識傳授給學生。所以老師在課堂上可以多一些情境教學，多一些師生互動，給學生多一些自我表現(xiàn)的機會，這樣學生的自主學習能力才有可能被提升。

3.有效構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂的方法與策略

3.1 有效制定教學目標。目標制定的依據(jù)：老師在制定目標前，要對教材有全面而深刻的理解，教學目標設立的是否得當，與老師的專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)，也與老師對學生的了解情況有關(guān)。所以老師在制定有效的教學目標時，不僅要深刻的分析教材，還要對學生的實際學習情況了如指掌。老師只有在二者都充分了解的基礎上，才知道如何充分調(diào)動小學生學習數(shù)學的自主性。

制定教學目標時，要抓住重點：在小學數(shù)學課堂上，老師的教學是否有效，首先看老師的教學目標是否準備，說到老師的教學目標準確，不得不提的另一件事就是，老師在制定目標時是否有關(guān)注到學生，好的教學目標一定是要與小學生的認知能力相匹配的[2]。只有與小學生的認知能力相匹配，才是提升小學生對小學數(shù)學自主學習能力的有效途徑。

對教學目標的落實：任何計劃，任何目標不落到實處，都是空談。隨著時代的進步與發(fā)展，數(shù)學教學已不僅僅只是為了純粹的傳授書本知識了，而是要更加關(guān)注在教學過程中，學生是如何對數(shù)學問題理解的，培養(yǎng)學生的探索能力、理解能力、解決問題的能力是作為一個數(shù)學老師必須做到的。學生扎扎實實的擁有了以上這些能力是他們?nèi)蘸竽茏灾鲗W習不僅僅局限于小學數(shù)學，包括其它學科和知識在內(nèi)的前提。

3.2 提高小組學習的效率。建立小組的合理性與科學性:一個小組一般由四人構(gòu)成，其中包括兩男兩女，這四人中，他們當前單位學習成績情況也必須考慮在內(nèi)，最好由一名優(yōu)生，一名差生，兩名中等生構(gòu)成，這樣分配使得各個組內(nèi)的平均成績大致相同。另外這種混合小組單位組織形式要比同性別小組的組織形式更好，這樣會促使組內(nèi)的學習效率提高。當學習效率提高后，那么學生的自主學習的能力也會隨著一起提高。

小組要明確分工:小組的分工依據(jù)學生現(xiàn)有的實力水平來分，比如有的學生口才好，那么他可以代表組內(nèi)來總結(jié)發(fā)言；有的學生動手操作能力強，那么他可以擔任“操作員”，但這種短時間內(nèi)的分工不是一成不變的，每隔一段時間后，組內(nèi)的人員交換不同的分工，比如上次是“操作員”的他，這次可能就是“發(fā)言人”，下次他可能會是“記錄員”，這樣每一個學生的多方面的能力都能夠得到提升[3]。學生在每一次擔任不同身份的時候，都是他們對新事物的又一次探索與學習，這樣是不是也能提升小學生自主學習的能力呢？

3.3 優(yōu)化教學方式與方法。問題導入，激發(fā)學生的興趣：比如在學習千克與克之間的關(guān)系時，老師課前可以提問學生：1千克棉花和1千克鐵相比較，哪個更重呀？有的學生會想，棉花那么輕，鐵那么重，那肯定是鐵重[4]。這時老師可以要求以組為單位討論一下，然后請幾個小組分別說一下答案，最后來給他們講解為什么1千克棉花和1千克鐵一樣重。這樣做不僅能調(diào)動學生的積極性，還能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

課前調(diào)動學生的情緒：課前將學生的情緒調(diào)動好，能讓學生更專注的學習，當學生專注起來后同時也就為自主學習奠定了基礎。比如在學習百分數(shù)時，老師可以設計這樣一個小環(huán)節(jié)來帶動學生的情緒：

師：同學們，今天我們要學習新的知識點，你們有信心學好嗎？

學：有。

師：你們的信心有百分之多少？這時學生們可能會回答出不同的答案，也可能會整齊的回答說100%。

總結(jié)

小學數(shù)學不是一個枯燥乏味的學科，它其實是一門很有意思的學科，只要意識到并改正不利于學生在課堂里自主學習的方式方法，注意激發(fā)學生的積極性，注重培養(yǎng)他們的獨立思考能力、表達能力、羅輯思維能力等，那么提升他們自主學習的能力將不是一句口號。