張 迪

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)劉家營(yíng)鄉(xiāng)曹莊子小學(xué) 河北 豐潤(rùn) 064000)

數(shù)學(xué)新理念促生數(shù)學(xué)教學(xué)新格局，促生數(shù)學(xué)教學(xué)新策略。特色課程就是新理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課程實(shí)施的大膽改革。這種策略的實(shí)施確實(shí)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本真的探究能力，落實(shí)學(xué)生自主總結(jié)感知課程的技能，還能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)以學(xué)知識(shí)的自我矯正。為讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些課程目標(biāo)，著重從創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)學(xué)自制學(xué)具、自繪思維導(dǎo)圖、自編學(xué)習(xí)手冊(cè)等特色課程信息來(lái)提升自我數(shù)學(xué)本真認(rèn)知素養(yǎng)和創(chuàng)新品質(zhì)。讓學(xué)生借助特色課程實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的大訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程系統(tǒng)大融合，落實(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)是為更廣泛地用好數(shù)學(xué)的學(xué)科理念。

1.創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)學(xué)自制學(xué)具落實(shí)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)本真的素養(yǎng)

學(xué)具在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)以及學(xué)生自主探究活動(dòng)中發(fā)揮了“方法杠桿”的作用。學(xué)生通過(guò)自制學(xué)具的創(chuàng)新應(yīng)用，能很好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及過(guò)程性分析的探究，借助自制的學(xué)具科學(xué)合理的進(jìn)行模型的構(gòu)建或者概念的本真認(rèn)知。學(xué)具的自制要突出選材的便捷性和可用性，突出環(huán)保意識(shí)和便于操作等理念，學(xué)生自制的學(xué)具要發(fā)揮交互應(yīng)用作用，讓每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握每一種學(xué)具的使用方法和操作目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)自制學(xué)具的制作及應(yīng)用素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《用數(shù)對(duì)確定位置》一課時(shí)的任務(wù)時(shí)，教師讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段制作位置學(xué)具——沙盤(pán)，沙盤(pán)選材可用實(shí)物和細(xì)沙，還可以利用磁力貼和鐵板制作，只要是選材方便，使用時(shí)易于觀察，能幫助學(xué)生分析位置的本真含義就是好的學(xué)具。課上學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方式時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)演示位置學(xué)具——沙盤(pán)，有的展示的是本小區(qū)的樓房、花園、配電室、警衛(wèi)室等布局圖，有的學(xué)生展示的是多功能廳學(xué)生座次……引入數(shù)學(xué)自制學(xué)具這一特色課程開(kāi)啟了學(xué)生探究數(shù)學(xué)本真之旅，讓學(xué)生真正理解位置在數(shù)學(xué)、在生活中的具體價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生挖掘概念本真的素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新應(yīng)用自繪思維導(dǎo)圖落實(shí)自主總結(jié)，提升學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧

小學(xué)生滲透思維導(dǎo)圖教育對(duì)完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生對(duì)各單元知識(shí)感知融合能力大有幫助。教師要抓住小學(xué)生思維的靈活性和愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)合作的特質(zhì)，適時(shí)組織數(shù)學(xué)單元或主題思維導(dǎo)圖繪制指導(dǎo)，經(jīng)常組織學(xué)生繪制分享并會(huì)結(jié)合導(dǎo)圖進(jìn)行總體概括，適時(shí)組織指定內(nèi)容的導(dǎo)圖設(shè)計(jì)大賽和評(píng)選觀摩活動(dòng)，多途徑、多措施提升學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧。

比如，在組織《生活中的負(fù)數(shù)》知識(shí)梳理活動(dòng)中，教師打破以往按照課本順序逐節(jié)羅列知識(shí)點(diǎn)的方法，采用整合知識(shí)點(diǎn)，借助思維導(dǎo)圖完成知識(shí)歸納，讓本單元知識(shí)的呈現(xiàn)具有系統(tǒng)化、有條理性和層次感。比如學(xué)生自己繪制的導(dǎo)圖將本單元前兩節(jié)課和最后兩課時(shí)知識(shí)分別融合為一課時(shí)來(lái)梳理，這樣知識(shí)的結(jié)構(gòu)性就比較科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生自己掌握起來(lái)就更輕松有實(shí)效。再有，很多學(xué)生的自繪導(dǎo)圖中突出了生活主題，單獨(dú)繪制出生活中有關(guān)負(fù)數(shù)的應(yīng)用案例，增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)梳理與融合技巧。

3.創(chuàng)新應(yīng)用自編學(xué)習(xí)手冊(cè)落實(shí)自主矯正，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的自我優(yōu)化

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)讓我們認(rèn)識(shí)到，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)具有交叉性和相似性，更有的知識(shí)具有遞進(jìn)性和拓展性。教師抓準(zhǔn)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的本真特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的這些知識(shí)進(jìn)行自主編制學(xué)習(xí)手冊(cè)，周期性對(duì)所積累的知識(shí)進(jìn)行后頭再認(rèn)知、再對(duì)比、再分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)而不亂、學(xué)透學(xué)精。這樣的簡(jiǎn)單做法能起到高效的自主矯正效果，能加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的自我優(yōu)化。

比如，在安排自主學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)平年、閏年》任務(wù)時(shí)，學(xué)生采用了自編學(xué)習(xí)手冊(cè)的形式自主認(rèn)知。自編手冊(cè)主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)法，更有學(xué)生增加了學(xué)習(xí)感知和實(shí)踐探索的欄目。學(xué)生的自編學(xué)習(xí)手冊(cè)形式多樣，學(xué)習(xí)收益面很廣，課上交流時(shí)每一位學(xué)生都能收到滿(mǎn)滿(mǎn)的平年、閏年知識(shí)，能從數(shù)學(xué)角度理解平年、閏年的定義依據(jù)，將抽象的年的定義方法理解到位。學(xué)生還經(jīng)常對(duì)自編學(xué)習(xí)手冊(cè)進(jìn)行充實(shí)、完善和分享，周期性對(duì)所積累的知識(shí)進(jìn)行后頭再認(rèn)知、再對(duì)比、再分析，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)以學(xué)知識(shí)的自我矯正，提升學(xué)習(xí)真質(zhì)量、實(shí)效益。

總述，實(shí)踐證明了自編數(shù)學(xué)課程對(duì)優(yōu)化課程形式設(shè)計(jì)和課堂學(xué)習(xí)行為大有益處。創(chuàng)新應(yīng)用自制數(shù)學(xué)學(xué)具課程對(duì)挖掘?qū)W生的內(nèi)在探究潛能起到點(diǎn)睛作用，自繪思維導(dǎo)圖的方法拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)知識(shí)大融合的含義，自編學(xué)習(xí)手冊(cè)更加增強(qiáng)了學(xué)生間的互學(xué)效果，極大助力了學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和分享式學(xué)習(xí)的效果，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)課程活力和學(xué)習(xí)活力。