多媒體教學(xué)在幼兒安全教育中的應(yīng)用探析

王佳佳

(山東省東營(yíng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)東凱幼兒園 山東 東營(yíng) 257091)

在當(dāng)今的幼兒園中，多媒體教學(xué)已進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)和科學(xué)活動(dòng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)。多媒體是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育和教學(xué)中的應(yīng)用。它使用形式多樣，音頻、光效、色彩等還有很多其他表達(dá)方式，以直觀的視覺(jué)感和生動(dòng)的方式營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體具有多功能性，幼兒園的教學(xué)工作也越來(lái)越重視靈活性和易操作性，因此在幼兒安全教育課上，幼兒教師可以充分利用多媒體教學(xué)，更好地開(kāi)展安全教育活動(dòng)。

1.利用多媒體技術(shù)營(yíng)造安全教育氛圍

心理學(xué)家認(rèn)為，人類的情緒是非常有情境的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的示范和講解是主要的教學(xué)方法，這種方法看上去單調(diào)乏味，使孩子不感興趣。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最佳刺激是對(duì)所學(xué)教科書(shū)的興趣?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。在幼兒園中使用多媒體教育手段是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的示范。它利用聲音和圖像來(lái)創(chuàng)造豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，有利于增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮兒童的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果。例如：當(dāng)幼兒老師在日常安全課上組織安全活動(dòng)時(shí)，老師用簡(jiǎn)結(jié)的語(yǔ)言告訴孩子危險(xiǎn)的事件不能做，孩子是被動(dòng)接受的，他們不能親身體驗(yàn)，因此，不能深切的體會(huì)危險(xiǎn)事件的危害有多大，尤其是對(duì)于年幼的孩子更是如此。幼兒老師可以利用視頻和場(chǎng)景相結(jié)合的方式進(jìn)行安全教育，讓幼兒先觀看危險(xiǎn)事件的視頻，再創(chuàng)設(shè)情景讓幼兒親身體驗(yàn)，這種方式能增強(qiáng)幼兒的記憶力，使幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在小班安全課“安全小乘客”中，當(dāng)麗麗看到樂(lè)樂(lè)將頭和手伸出窗外時(shí)，她立即說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，把頭和手伸出窗外太危險(xiǎn)了，乘車時(shí)頭和手不能伸到窗外！”這種直觀的圖畫(huà)與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使幼兒更容易在視覺(jué)上和直觀上接受。

在中班和大班的安全課上關(guān)于“壞人入侵校園”課程教育中，當(dāng)孩子們看到壞人翻墻而入校園時(shí)，孩子們會(huì)一起大喊：“壞人來(lái)啦快跑！”“趕緊躲起來(lái)！”“快到二樓教室里鎖好門！”這激發(fā)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，不僅完成了安全教育，而且對(duì)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和遵守規(guī)則的意識(shí)也有一定的促進(jìn)作用。

2.通過(guò)多媒體模擬教學(xué)消防安全知識(shí)

人的生命只有一次，而針對(duì)3-6歲的幼兒，他們對(duì)所有事物都充滿好奇，他們想要嘗試，碰觸一些陌生的事物，但卻缺乏對(duì)事物自身安全性判斷的正確性，自我保護(hù)意識(shí)薄弱。因此，幼兒是一個(gè)人一生中最容易發(fā)生事故和危險(xiǎn)的時(shí)期。幼兒園的安全性一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。安全教育是幼兒園的重中之重，是幼兒園各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是日常工作正常開(kāi)展的保證。

根據(jù)幼兒注意力的特點(diǎn)，他們的注意力以無(wú)意注意為主，有意注意逐步發(fā)展。傳統(tǒng)的教育方法很難被幼兒接受，并且無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。但是，幼兒是聰明活潑、好奇心十分旺盛的，特定的圖像和視頻，可以引起他們的興趣，提高幼兒的注意力。例如：在對(duì)幼兒的消防安全教育中，我告訴幼兒，火災(zāi)發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該找到一種逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的方法。如果我們被大火所困，無(wú)法暫時(shí)離開(kāi)火場(chǎng)，應(yīng)該進(jìn)行自救或?qū)で髱椭?。同時(shí)，我向幼兒介紹了幾種自救方法。例如，火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候，小朋友要及時(shí)通知老師或者校衛(wèi)，并且試著盡快撥打火警電話119，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)如何報(bào)火警的教學(xué)。但是，遇到火情兒童千萬(wàn)不可以自己去救火。如果發(fā)生火災(zāi)時(shí)，幼兒身在高處，就應(yīng)該在陽(yáng)臺(tái)或者窗戶旁邊大聲呼救，同時(shí)注意不要吸入煙霧；為了配合教學(xué)工作，我還在網(wǎng)上下載了一些關(guān)于火災(zāi)的視頻給幼兒播放，比如一起火災(zāi)的案件紀(jì)實(shí)：一名男童因?yàn)槊簹馐褂貌划?dāng)而造成了火災(zāi)，這場(chǎng)火災(zāi)導(dǎo)致了嚴(yán)重的傷亡事故，現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)面十分慘烈。孩子們?cè)谟^看之后十分震撼，紛紛表示對(duì)火災(zāi)感到了恐懼感，并表示以后將會(huì)格外注意消防安全，不能玩火。這時(shí)，我也順著孩子們的情緒進(jìn)行了消防安全注意事項(xiàng)的教育，告訴孩子們平時(shí)的生活中要注意哪些事項(xiàng)，比如不可以觸碰火源火種，注意隨手關(guān)閉電器的開(kāi)關(guān)，注意易燃物品的保存和放置等，這些對(duì)孩子們的安全意識(shí)培養(yǎng)大有裨益。

3.利用多媒體貫徹幼兒日常安全意識(shí)

幼兒通常從圖像的角度獲得知識(shí)。多媒體教學(xué)將抽象的事物和生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖像形象化，從而充分調(diào)動(dòng)兒童的感官，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣和主動(dòng)性。在為幼兒開(kāi)展以安全教育為主題的活動(dòng)時(shí)，多媒體教育被用于在兒童的一整天的生活中進(jìn)行安全教育。例如：幼兒每天在幼兒園都會(huì)上下樓梯去早操或者戶外活動(dòng)等，上下樓梯時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)和怎樣上下樓梯是對(duì)兒童最安全的方式。在樓梯上靠右貼些可愛(ài)的小腳印，告訴幼兒上下樓梯時(shí)應(yīng)靠右走，并引導(dǎo)孩子形成初步的安全意識(shí)。當(dāng)孩子有疑問(wèn)的時(shí)候，不可以自責(zé)他們，而是要耐心的傾聽(tīng)與解答，必要的時(shí)候要與孩子對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，要以孩子的認(rèn)知和視角來(lái)回答問(wèn)題，認(rèn)真的給幼兒講解問(wèn)題，例如為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，對(duì)面這種情況應(yīng)該怎樣做，解決問(wèn)題的時(shí)候要注意哪些事宜等等。再例如，當(dāng)孩子需要使用剪刀的時(shí)候，教師也可以結(jié)合多媒體的手段來(lái)教育小孩子如何正確的使用剪刀，讓他們了解使用剪刀的用途與危險(xiǎn)，告誡孩子使用剪刀時(shí)剪刀尖不能對(duì)著他人；最終要求兒童完善的掌握這些安全知識(shí)，并且在使用剪刀時(shí)可以自覺(jué)遵守這些規(guī)則，從而安全地使用剪刀。

結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園教學(xué)中使用多媒體已將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將幼兒教育提升到一個(gè)新的層次；現(xiàn)代素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。幼兒教師應(yīng)使用多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，充分提高兒童對(duì)安全知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)兒童的安全意識(shí)。