顏厥湊

摘要：當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)科教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)已越來越廣泛，本文從初中數(shù)學(xué)學(xué)科為例，通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略，為提升學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，帶來了信息技術(shù)的發(fā)展，教育作為社會(huì)中的很大一個(gè)層面，同信息技術(shù)的相互融合似乎已經(jīng)成為了當(dāng)前發(fā)展的常態(tài)。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，融合了信息技術(shù)之后的新型數(shù)學(xué)，更加適合當(dāng)代青少年的學(xué)習(xí)狀況。本文將從各個(gè)方面來分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)同信息技術(shù)的相互融合。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生來說都是漫長人生路上的一場無止境的博弈，只有興趣，才是促進(jìn)其走下去的最為強(qiáng)大的推動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常采用機(jī)械式的灌輸教學(xué)，僅僅將數(shù)學(xué)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，一定程度上忽略了學(xué)生對數(shù)學(xué)的心理需求。

隨著信息技術(shù)進(jìn)入課堂，教師可以利用信息技術(shù)來革新自己的教學(xué)手段，從而做到很多以前教師做不到的事情。在教學(xué)中，通過信息技術(shù)下的圖文閃爍，動(dòng)畫以及平移，翻折和旋轉(zhuǎn)等多種表現(xiàn)形式，在數(shù)學(xué)課堂上營造出了一種與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步地深入到課堂之中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如，在“圓心角、弧、弦。弦心距之間的關(guān)系”這一課的學(xué)習(xí)中，單純的理論知識(shí)無法讓學(xué)生明白教師在講些什么，同時(shí)枯燥乏味的概念也讓學(xué)生對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡心理。在這種情況下，教師可以利用信息技術(shù)來打破教學(xué)的僵局。首先教師可以先利用多媒體來為學(xué)生展示一組動(dòng)畫，一個(gè)滾動(dòng)前進(jìn)的汽車輪胎，一個(gè)正在轉(zhuǎn)動(dòng)的水車，還有一個(gè)快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車。這些通過多媒體所展示出來的現(xiàn)實(shí)生活中常見的情景，很容易的便會(huì)吸引到學(xué)生的注意力，教師以此為例子，來講述相關(guān)的圓的的中心對稱性和旋轉(zhuǎn)不變性的相關(guān)知識(shí)，將會(huì)更加的通俗易懂，從而激發(fā)學(xué)生對該門課程的興趣。

二、合理運(yùn)用技術(shù)，改變教學(xué)手段

技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段，教師在運(yùn)用的過程中，既不可以對其敬而遠(yuǎn)之，三年的初中教學(xué)用到多媒體的次數(shù)可以說是屈指可數(shù)，同時(shí)也不能過于依賴多媒體技術(shù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)完全的融入到數(shù)學(xué)課堂中去。

教師不可盲目的在教學(xué)中使用教學(xué)手段，而是有目的的，從數(shù)學(xué)本身的特性出發(fā)，通過信息技術(shù)最大程度的將數(shù)學(xué)中的抽象概念可視化，從而推動(dòng)學(xué)生快速的掌握相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容，真正的實(shí)現(xiàn)將抽象知識(shí)可視化。教師在教學(xué)中合理運(yùn)用該項(xiàng)技術(shù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候記憶和理解教師所講的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)能力的最大化發(fā)展。

例如，在“直線與圓的位置關(guān)系”的學(xué)習(xí)上，內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性便是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的最大攔路虎。以圓為定點(diǎn)，當(dāng)直線移動(dòng)到不同位置的時(shí)候，其與圓之間的位置關(guān)系將會(huì)發(fā)生巨大的改變。這種復(fù)雜抽象的變化對學(xué)生的理解能力要求很高，學(xué)生的空間想象力在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中也起著很大的作用。但對于想象力差，基礎(chǔ)弱的同學(xué)，則必須在老師的引導(dǎo)下一步步的學(xué)習(xí)。

隨著信息技術(shù)的走入課堂，教師可以合理地使用這一信息技術(shù)，通過相關(guān)的視頻來為學(xué)生講解直線與圓的相關(guān)位置關(guān)系，將復(fù)雜的理論知識(shí)通過視頻的展現(xiàn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

三、加強(qiáng)生活實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)踐

數(shù)學(xué)來源于生活，總結(jié)于生活，同時(shí)又高于生活。大部分初中生在面對數(shù)學(xué)課的時(shí)候，通常會(huì)產(chǎn)生自己為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，生活中并用不到數(shù)學(xué)的這種疑惑。但從數(shù)學(xué)教材可以看到，數(shù)學(xué)課本中的很多知識(shí)都反映了一定的社會(huì)現(xiàn)象，但如果僅僅依靠教師上課講解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生無法從干巴巴的講述中體會(huì)到生活實(shí)際或者體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。教師在上課的時(shí)候可以將理論知識(shí)同生活聯(lián)系起來，以生活化的素材來展現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可謂是信息技術(shù)為教師帶來了一定的進(jìn)步。同時(shí)學(xué)生也可以在變化中更多地去感受數(shù)學(xué)的意義以及數(shù)學(xué)在生活中的美妙。

例如，在學(xué)習(xí)“對稱性”這一章節(jié)時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)的圖片來進(jìn)行對稱性的輔助教學(xué)。生活中常見的蝴蝶、楓葉甚至是五角星等，都是來自生活中的圖片。學(xué)生可以激動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)的討論。

教師在教學(xué)中加以利用和引導(dǎo)，從而使得學(xué)生再度回到學(xué)習(xí)之中，尋找生活中存在的更多的軸對稱圖形。直接引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐既浪費(fèi)時(shí)間又花費(fèi)了過多的精力，而利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)踐，可以讓學(xué)生直觀地感受各種小實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從而加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)同生活實(shí)踐的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)感悟頗深時(shí)，自然而然也會(huì)對數(shù)學(xué)另眼相看，從而更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。四、結(jié)論

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地緊跟時(shí)代潮流，對現(xiàn)有的教學(xué)方式作出大膽的嘗試。雖然教師利用信息技術(shù)還存在著不少的問題，但是學(xué)生極大的興趣和注意力的高度集中在向外反饋時(shí)，信息技術(shù)融入初中課堂是成功的。教師應(yīng)當(dāng)不斷的繼續(xù)同信息技術(shù)磨合，以此來更好的為提高高質(zhì)量的課堂服務(wù)。

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