肖彤

《西游記》里，觀音菩薩送給孫悟空三根救命毫毛應(yīng)急。考試前，老師們也不妨給學(xué)生準(zhǔn)備三根“救命毫毛”，以備不時(shí)之需。

一、開頭量身定制

開頭，是文章呈現(xiàn)給閱卷老師的第一印象，是引發(fā)閱讀興趣的關(guān)鍵。既然是“呈現(xiàn)”，一定要精心雕琢。好的開頭，應(yīng)該為這篇文章“量身定制”。

1.語言俏皮一點(diǎn)。

一位三年級的小家伙學(xué)習(xí)廚藝，第一道菜學(xué)會了黃瓜炒雞蛋，開頭如下：

我長大了，今年九歲了！我學(xué)會了許多本領(lǐng)，有畫畫、下棋、騎自行車……這次我來“秀秀”我的廚藝。

我給他的文章改了個(gè)題目《宮廷炒黃瓜》。再寫開頭，就不一樣了：

我今年九歲了！學(xué)會了許多本領(lǐng)呢，畫畫、下棋、騎自行車，最值得炫耀一下的是我的獨(dú)門絕活——宮廷炒黃瓜。

2.節(jié)奏簡短一點(diǎn)。

另一位三年級的小帥哥，寫了《我的自畫像》，這樣開頭：

蘋果臉，大眼睛，高鼻梁，三年三班那個(gè)十分、非常、特別聰明的小“精豆”，就是我。

“蘋果臉，大眼睛，高鼻梁”，加上“十分、非常、特別”，這樣節(jié)奏簡短的語言，讓一個(gè)俊俏、頑皮的兒童形象躍然眼前。

3.形式活潑一點(diǎn)。

一位五年級學(xué)生寫的《歡樂的六一》：

國際兒童節(jié)又到了，終于能痛痛快快地玩一天了。我想起了我在幼兒園大班過六一的快樂時(shí)光。

我一打眼，批了四個(gè)字：老氣橫秋。他吐了吐舌頭，回去修改，第二天交回來：

兒童節(jié)到嘍！終于能痛痛快快地玩一天啦，英語，拜拜啦;奧數(shù)，拜拜啦;作文班，全都拜拜啦……這一天，玩得昏天黑地，就像回到了幼兒園大班過六一的快樂時(shí)光。

這回我給的批語是：語言有溫度，字詞知冷暖。男兒多聰慧，翹楚石楷楠。他一看，樂了，屁顛兒屁顛兒跑回教室“顯白”去了。

二、過程生動(dòng)具體

當(dāng)然，文章的好壞，還是看中間部分的水平。義務(wù)教育階段，記敘文是重點(diǎn)，離不開寫人記事的主題，生動(dòng)、具體，是核心要求。我們可以從以下兩方面人手輔導(dǎo)學(xué)生。

1.寫人物都要開口。

語文課上，我講了一個(gè)小故事：

公園里有一只特別聰明的猴子。它極為可愛：誰扔下來的蘋果，它撿起來，咔咔啃兩口，扔上去，一定砸在這個(gè)人身上。游客特別喜歡捉弄它，它也因此吃到很多零食?？墒牵煊胁粶y風(fēng)云，有一天，猴子被撐死了。公園無奈，只好讓飼養(yǎng)員穿上猴皮，繼續(xù)扮演猴子，吸引游客。

終于，裝猴子的人被劈頭蓋臉砸下來的水果砸得無處藏身，到處亂逃。一不留神，蹭，蹦到了旁邊的老虎籠子里。老虎看到活物，站起來，一步一步逼近“猴子”……“猴子”被逼到籠子一角，無處可退，高聲叫喊：“救命啊……”

“噓，”老虎趕緊伸出大爪子，一下子捂住“猴子”的嘴，“千萬別出聲，搞不好咱倆都得被開除……”

讀到這里，你一定撲哧一笑：原來老虎也是假的呀。是啊，老虎都會開口講話，我們是否該引導(dǎo)學(xué)生讓作文中的人物開口呢？

答案無疑是肯定的。我們來看看這兩篇作文片段。

《多給一分鐘》描述了許可同學(xué)考試成績不理想，回家被媽媽責(zé)罰的事。第一稿如下：

我考了73分，被媽媽狠狠地罵了一通。

經(jīng)過啟發(fā)，寫出了第二稿：

“什么！才考73分，上課你夢游了呀！”媽媽怒氣沖沖。

“我……”

“我什么我！考這么點(diǎn)破分！學(xué)別上啦！”我的話沒說完，就被打斷了。

“我們班都沒考好?！?/p>

“還找理由！別的沒學(xué)會就學(xué)會這個(gè)！還有臉說！”媽媽重重地敲著練習(xí)本，隨后扭頭走了，留給我一個(gè)憤怒的背影。

《破鏡重圓》則介紹了作者和好朋友因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧別扭的故事。第一稿是這樣的：

因?yàn)橐患∈?，我和好朋友蘇陽不說話了。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，寫出了第二稿：

“你拽我頭發(fā)干嗎？”蘇陽氣呼呼地喊。

“那是誤傷。”我爭辯著。

“你就是拽我了?！?/p>

“沒有！”

……

教會學(xué)生讓文中的人物開口講話，他們是可以把文章寫生動(dòng)的。

2.寫事情要有動(dòng)作。

小學(xué)生寫文章，在描寫具體動(dòng)作時(shí)往往比較“粗糙”，這樣的文章不夠具體，也很難有好的成績。

我努力教會他們，像電影的慢鏡頭一樣，把動(dòng)作分解開，將原本籠統(tǒng)的說法，分解成一個(gè)一個(gè)精細(xì)的動(dòng)作。

一位學(xué)生寫除夕夜一家人包餃子：

我右手捏起餃子皮，鋪在左手的掌心上，正面朝上，背面朝下。用筷子榧起餡兒，抹在餃子皮上壓了壓，一對折，從下往上反復(fù)捏了捏，排在蓋板上。

我拎起一個(gè)餃子，在媽媽眼前晃蕩兒：“看看我的杰作，沒給您丟人吧！”

“我真的小瞧你啦！”媽媽翹起大拇指，“嗯，不錯(cuò)，不錯(cuò)?！?/p>

另一位小同學(xué)，記錄了海邊抓螃蟹的高潮：

“螃蟹螃蟹！”我興奮地大喊，也顧不上褲子被弄臟了，扛著鏟就去追。

終于趕上了，把鏟往土里一插，一撬。嗯？螃蟹哪兒去啦？正納悶，呀呵，鬼東西，趴在泥地里呢。趕緊用手一扣，一捧，把它丟到水坑里洗個(gè)澡。最后把它提溜起來，仔細(xì)看看這家伙吧：它撓著一雙還挺鋒利的大鉗子，八條小腿兒不停地?fù)]舞著，全身是漂亮的淡青色。

好了，我還要去捉下一只呢。螃蟹，拜！我把它丟進(jìn)了水桶。

有了“扛、追、插、撬、扣、捧、提溜、撓、揮舞、丟”這一連串分解動(dòng)作，還怕文章不夠具體嗎？

三、結(jié)尾含蓄點(diǎn)題

結(jié)尾點(diǎn)題，是最考驗(yàn)學(xué)生功力的地方。我推薦三種點(diǎn)題方法。

1.語言點(diǎn)題。

前文提到的《宮廷炒黃瓜》，結(jié)尾是這樣點(diǎn)題的：

周末來到姥爺家，我扎上圍裙，戴好套袖，像模像樣地鉆進(jìn)廚房忙活了一陣……端出盤子沖全家人大聲吆喝著：“宮廷炒黃瓜上桌嘍……”

對勞動(dòng)的熱愛，學(xué)會廚藝的喜悅，全在里邊了。

那篇寫包餃子的文章，結(jié)尾也是這樣的：

餃子煮熟了。我夾起一個(gè)最大的放進(jìn)奶奶碗里：“奶奶，嘗嘗我的手藝咋樣?！?/p>

“好——好——”奶奶笑得合不攏嘴。

奶奶的贊賞，是不是點(diǎn)明了勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)帶來美好生活的主題呢。

2.動(dòng)作點(diǎn)題。

那篇《破鏡重圓》，是這樣結(jié)尾的：

放學(xué)時(shí)，我偷偷看著蘇陽，發(fā)現(xiàn)她也偷偷瞄著我，我倆跑到一起，笑著，手拉手跑出教室。

我高度評價(jià)這篇文章：這種結(jié)尾的方式，妙不可言。因?yàn)?，把重歸于好、珍惜友誼的主題“藏起來”了。

3.表情點(diǎn)題。

一位學(xué)生寫童話故事《文具盒里的爭吵》，描寫了鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀三兄弟爭吵不休，都認(rèn)為自己貢獻(xiàn)最大。后來，在文具盒爺爺?shù)慕逃?，認(rèn)識了錯(cuò)誤。他這樣結(jié)尾：

見三個(gè)孩子不說話了，爺爺接著啟發(fā)道：“你們呢，要多學(xué)習(xí)別人的長處，改正自己的短處。

三個(gè)小家伙聽了，沒說話，可是，臉，都紅了……

我給了他一個(gè)大大的贊。因?yàn)?，他把三個(gè)小家伙認(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，都隱含在“可是，臉，都紅了……”這個(gè)表情里了，有著“此時(shí)無聲勝有聲”的境界。

我經(jīng)常給學(xué)生這樣打比方，好的結(jié)尾，應(yīng)該是“如鹽在水中，品之有味，尋之無跡……”暫且稱之為“含蓄點(diǎn)題”。

這三根“救命毫毛”，學(xué)生看得見，摸得著，學(xué)得會，記得牢，個(gè)個(gè)興奮不已。再結(jié)合解題、立意、選材等重要步驟的學(xué)習(xí)，寫出一類文就更有信心了。

（責(zé)任編輯 左毓紅）