田燕 張紀(jì)明 黑曉明 邢殿香 崔月芝

摘 要 經(jīng)過(guò)2020春季一學(xué)期有機(jī)化學(xué)的線上教學(xué)活動(dòng)，探索實(shí)踐了以在線直播教學(xué)為主、智慧樹網(wǎng)MOOC平臺(tái)、錄播教學(xué)為輔的教學(xué)模式，注重學(xué)生線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期，對(duì)高校理工科課程在線教學(xué)實(shí)踐提供了參考。

關(guān)鍵詞 線上教學(xué) 直播教學(xué) 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.078

Abstract Through the online teaching activities of organic chemistry in the spring of 2020， this paper explores and practices the teaching mode with online live teaching as the main part， MOOC platform of smart tree network， and recording and broadcasting teaching as the auxiliary teaching mode. It pays attention to the online learning experience of students， and the teaching effect reaches the expected level， which provides a reference for the online teaching practice of science and engineering courses in colleges and universities.

Keywords online teaching; live teaching; organic chemistry; teaching practice

1 背景與現(xiàn)狀

線上教學(xué)[1][2][3]是以班級(jí)為單位組織授課和雙向互動(dòng)，以錄播+線上答疑為主的教學(xué)形式，多采用點(diǎn)播或線上答疑的形式進(jìn)行課后輔導(dǎo)。對(duì)高校大多數(shù)理工科課程來(lái)講，前期的線上教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要作為線下教學(xué)的輔助教學(xué)手段，而2020年春季學(xué)期無(wú)論是高等學(xué)校，還是中小學(xué)，線上教學(xué)都是開展教學(xué)活動(dòng)的主要方式。無(wú)論是“線下”還是“線上”，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師和學(xué)生都需要積極適應(yīng)新的教學(xué)模式。有機(jī)化學(xué)是高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課。齊魯工業(yè)大學(xué)有機(jī)化學(xué)課程是2004年山東省精品課程、2012年校優(yōu)秀創(chuàng)新課程、2018年完成智慧樹MOOC在線課程建設(shè)、2019年山東省一流線下本科課程，有豐富優(yōu)質(zhì)的線上資源，教師也有一定的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但師生早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)為主的授課模式，以直播為主的線上教學(xué)對(duì)參與線上教學(xué)的師生都是一項(xiàng)考驗(yàn)。2020春季學(xué)期有機(jī)化學(xué)的線上教學(xué)工作圓滿完成，無(wú)論是教師還是學(xué)生都收獲滿滿，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的線上教學(xué)水平和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用能力都得到大幅度提升，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)圍繞教師和學(xué)生兩大主體展開，教學(xué)互動(dòng)和課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是線上教學(xué)工作的難點(diǎn)。以下是我校春季學(xué)期有機(jī)化學(xué)線上教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探索和體會(huì)。

2 線上教學(xué)的實(shí)施

2020年春季學(xué)期，學(xué)生的各類不同課程采取不同平臺(tái)線上授課，齊魯工業(yè)大學(xué)有機(jī)化學(xué)課程摒棄“教師講學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式，采取“1+m+n”混合式線上教學(xué)模式：我們的教師選用直播課為主、授課時(shí)根據(jù)內(nèi)容采取智慧樹+QQ直播+騰訊課堂+微信群/QQ群方式多個(gè)平臺(tái)切換、與慕課、錄播課結(jié)合的授課方式。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，主要的教學(xué)實(shí)踐主要分為以下幾個(gè)方面：

（1）建立教師交流制度。有機(jī)化學(xué)課程組成員及時(shí)與課程組其他老師之間進(jìn)行交流總結(jié)，交流內(nèi)容包括：各平臺(tái)使用心得、線上教學(xué)方式、線上課堂教學(xué)互動(dòng)手段、課后習(xí)題作業(yè)制作等等，交流線上教學(xué)中遇到的困擾、處理直播教學(xué)遇到問(wèn)題的方法等教學(xué)體會(huì)，交流解決線上教學(xué)考勤、教師與學(xué)生線上互動(dòng)、直播教學(xué)結(jié)束后答疑等遇到的問(wèn)題，抓住學(xué)生上直播課的注意力、激發(fā)參與課堂教學(xué)的積極性。線上課堂上課結(jié)束后，使教師線上教學(xué)水平在較短時(shí)間內(nèi)得到了較大的提高，并為后線上教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）技術(shù)準(zhǔn)備充分。為適應(yīng)有機(jī)化學(xué)線上教學(xué)模式，特別是學(xué)期初，大家都是首次進(jìn)行線上直播教學(xué)，最初問(wèn)題主要集中在技術(shù)方面，比如如何上傳教學(xué)資源，學(xué)生應(yīng)怎么找、錄屏哪個(gè)軟件比較合適、錄播時(shí)長(zhǎng)多少合適、如何分享PPT 分享屏幕、如何連麥、如何截屏、學(xué)生應(yīng)用什么平臺(tái)上傳課堂練習(xí)上傳作業(yè)等等，這是上好一堂線上好課的必要條件。教師經(jīng)歷了從開始的手忙腳亂到逐漸熟悉和適應(yīng)到從容應(yīng)對(duì)，提高了應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的水平。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)合理。探究適合線上教學(xué)的方法，精講有機(jī)化學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助模型、微視頻等輔助教學(xué)。例如在直播講解立體化學(xué)烷烴構(gòu)象一部分甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)時(shí)，除了課前分享給學(xué)生的碳的sp3雜化flash動(dòng)畫視頻、提前準(zhǔn)備好的演示教學(xué)模型外，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備牙簽和蒜瓣或土豆塊或蘿卜塊，可隨堂跟隨老師的講解制作和調(diào)整模型，通過(guò)觀察實(shí)物增強(qiáng)對(duì)空間結(jié)構(gòu)的理解。

（4）教學(xué)過(guò)程構(gòu)建。線上教學(xué)不是簡(jiǎn)單把線下課堂教學(xué)方式利用網(wǎng)絡(luò)搬到線上，也不是專家講座培訓(xùn)式學(xué)習(xí)，更不是“慕課”方式來(lái)讓學(xué)生看、聽。課堂上加強(qiáng)互動(dòng)，提前設(shè)計(jì)好問(wèn)題，采取邊講課邊提問(wèn)、點(diǎn)名、搶答、投票等模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。線上直播教學(xué)過(guò)程中，由于老師是對(duì)著電腦屏幕講述課程內(nèi)容，缺少課堂上的面對(duì)面的精神交流，容易導(dǎo)致講課進(jìn)度較快學(xué)生跟不上，所以上課時(shí)，應(yīng)適當(dāng)放慢語(yǔ)速加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)提問(wèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否已理解，是否需要補(bǔ)充解釋或添加練習(xí)，將提前加到課堂內(nèi)容中的練習(xí)制作成投票問(wèn)題，選擇以QQ投票方式在線回答問(wèn)題，引導(dǎo)吸引學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)講課進(jìn)度，避免學(xué)生打開手機(jī)或電腦QQ直播刷課而去忙其他的事情。及時(shí)錄課分享給學(xué)生，課堂講課時(shí)間結(jié)束后，適當(dāng)延長(zhǎng)在線時(shí)間，回答解釋部分學(xué)生提出的問(wèn)題。

（5）注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，適時(shí)調(diào)整直播平臺(tái)。直播教學(xué)下課后，及時(shí)布置平臺(tái)觀看視頻任務(wù)和在線作業(yè)，在QQ群和智慧樹平臺(tái)發(fā)布下周學(xué)習(xí)任務(wù)，將每次上課的內(nèi)容錄成視頻文件，分享到QQ群，幫助線上課堂沒(méi)跟上的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)課。根據(jù)作業(yè)中反映出的問(wèn)題，制作習(xí)題課課件，選擇合適的時(shí)間上習(xí)題課（按照教學(xué)日歷適當(dāng)調(diào)整）。在春季學(xué)期期中，合堂班-1的部分同學(xué)提議將QQ語(yǔ)音直播上課改為騰訊課堂直播上課，通過(guò)QQ群進(jìn)行投票，超過(guò)一半學(xué)生同意更改直播平臺(tái)，于是短時(shí)間內(nèi)換成騰訊課堂上課，滿足大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

（6）增加平時(shí)成績(jī)權(quán)重。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，將平時(shí)成績(jī)的rubric評(píng)量指標(biāo)提前公布給學(xué)生，合理優(yōu)化平時(shí)成績(jī)中考勤、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、參與度、課堂互動(dòng)的權(quán)重，增加平時(shí)成績(jī)權(quán)重。增加章節(jié)考試并將成績(jī)反饋給學(xué)生，方便學(xué)生及時(shí)了解自己的掌握程度，提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)課程的重視程度。例如我們?cè)诘诙旅Y(jié)束后進(jìn)行了該課程第一次線上考試，從學(xué)生成績(jī)我們可以看出，合堂班-1和合堂班-2兩個(gè)合堂班的平均成績(jī)分別是：76.14和82.95?？荚嚱Y(jié)果達(dá)到了預(yù)期，既鼓勵(lì)了學(xué)生，對(duì)學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)也起到了積極的促進(jìn)作用。

3 線上教學(xué)實(shí)施效果

通過(guò)2個(gè)合堂班有機(jī)化學(xué)期末考試成績(jī)及試卷分析可以看出，線上教學(xué)獲得了階段性的成果，學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握達(dá)到了預(yù)期。合堂班-1對(duì)應(yīng)專業(yè)2019年有77名學(xué)生、2020年有79名學(xué)生，合堂班-2對(duì)應(yīng)專業(yè)2019年有150名學(xué)生、2020年有151名學(xué)生，2個(gè)合堂班的考試成績(jī)分布見(jiàn)圖1和圖2。

從學(xué)生考試成績(jī)分布中可以看到，無(wú)論是合堂班-1還是合堂班-2，2020年春季學(xué)期（線上教學(xué)）與2019年春季學(xué)期（線下教學(xué)為主）相應(yīng)專業(yè)的班級(jí)考試成績(jī)進(jìn)行比較，采用線上教學(xué)，2個(gè)合堂班的優(yōu)秀率和良好率都有明顯提高，不及格率大幅度降低，說(shuō)明本學(xué)期采取的線上教學(xué)措施，可以有效的監(jiān)督管理學(xué)生，對(duì)平時(shí)自我約束能力較差的學(xué)生有較好的督促作用，優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到明顯的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

有機(jī)化學(xué)的線上教學(xué)實(shí)踐表明，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生的綜合發(fā)展與個(gè)性發(fā)展提供保障，鍛煉了師生利用在線優(yōu)質(zhì)資源的能力，可為大學(xué)理工科課程的線上教學(xué)提供參考。

*通訊作者：田燕

基金項(xiàng)目：本論文為2017-2018年度齊魯工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：基于掛牌上課與教考分離模式下的教學(xué)改革與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：201843

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