?陳 忠

現(xiàn)階段的生態(tài)課堂構(gòu)建的理念應(yīng)用，講求課程教學(xué)的連貫性與自然性，給學(xué)生提供一個(gè)釋放天性的機(jī)會(huì)，趣味性的課堂建設(shè)學(xué)生的興趣以及能力培養(yǎng)都能著重加強(qiáng)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)講，在課堂上體會(huì)到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并將自己的學(xué)習(xí)興趣提升，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解與應(yīng)用效果逐步增強(qiáng)，當(dāng)社會(huì)實(shí)踐生活與課程知識(shí)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化學(xué)習(xí)效果逐步提升。對(duì)此筆者將針對(duì)小學(xué)教學(xué)策略展開(kāi)細(xì)致化的分析與討論。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)化課堂構(gòu)建的基本原則

(一)構(gòu)建合理教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生態(tài)化建設(shè)，首先要將課程教學(xué)目標(biāo)明確起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)是保障各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的依據(jù)條件，也是后期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生不僅僅是引導(dǎo)者，同時(shí)也需要根據(jù)學(xué)生啟蒙教育要求，體現(xiàn)生態(tài)化課堂教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值影響作用。

(二)做好教學(xué)內(nèi)容選擇 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)階段，有明確的課程教學(xué)目標(biāo)要求，也就是說(shuō)，學(xué)生能夠在課堂上掌握的知識(shí)是十分有限的，教師只有經(jīng)過(guò)合理的規(guī)劃與引導(dǎo)，才能將整個(gè)課程的主次明確，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)的根本把控。教師將開(kāi)放性的課堂構(gòu)建起來(lái)，幫助學(xué)生深入探究知識(shí)，并掌握學(xué)習(xí)的本質(zhì)，自身的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力不斷強(qiáng)化。

(三)加強(qiáng)教學(xué)情境建設(shè) 對(duì)于多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，利用情境教學(xué)模式是極為常見(jiàn)的，情境創(chuàng)建需要更好的輔助教學(xué)工作，而不是讓學(xué)生在其中體會(huì)到一些生活服務(wù)因素。盡管數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐之間有一定的聯(lián)系，但是課堂學(xué)習(xí)與解題探索階段要與生活問(wèn)題明顯區(qū)分，這樣的生態(tài)化課堂構(gòu)建，對(duì)教學(xué)模式設(shè)置的強(qiáng)弱程度控制到位，學(xué)生能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考與探索，不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平。

(四)改進(jìn)課程教學(xué)方法 做好課程教學(xué)方法的改進(jìn)是教師在生態(tài)化課堂構(gòu)建期間所不能忽視的部分，比方說(shuō)教師在講解混合加減運(yùn)算期間，學(xué)生對(duì)括號(hào)內(nèi)外的運(yùn)算次序理解不為明確，那么后期的乘除運(yùn)算學(xué)習(xí)或解析也受到很大的影響，教師可以在課堂上給學(xué)生留出思考的空間，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，強(qiáng)化對(duì)這部分基礎(chǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，教師合理利用課程教學(xué)方法，并做好課程教學(xué)模式的調(diào)整，能夠?qū)⒄n程教學(xué)時(shí)間應(yīng)用效果提升，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。

(五)技術(shù)輔助教學(xué)指導(dǎo) 盡管農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況有些不足，但是教學(xué)設(shè)施配備較為完善，且學(xué)生在設(shè)施應(yīng)用期間不會(huì)有太多的局限性。教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)引導(dǎo)，做好課程教學(xué)內(nèi)容的豐富拓展，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到多樣化的圖片、音頻等與教材基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在實(shí)踐探索中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這種較為自由性、豐富性的課程教學(xué)模式構(gòu)建，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)就會(huì)更加全面化。

二、小學(xué)教學(xué)生態(tài)課堂落實(shí)的相關(guān)舉措

(一)做好學(xué)生興趣引導(dǎo) 興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)講是獲得數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)原動(dòng)力的基礎(chǔ)條件，將小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建起來(lái)，幫助學(xué)生提升自己的課程學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性是十分必要的。將教學(xué)情境構(gòu)建起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)生活或場(chǎng)景內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識(shí)消化掌握，可以通過(guò)數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)置并加上教師的問(wèn)題引導(dǎo)推進(jìn)。教師在了解學(xué)生學(xué)情之后，為幫助學(xué)生將自己的好奇心與探索欲望激發(fā)出來(lái)，教師設(shè)置問(wèn)題之后，將錯(cuò)誤答案告知學(xué)生，要求學(xué)生自行判斷分析，通過(guò)這樣的教學(xué)模式設(shè)置，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流逐漸加強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中，強(qiáng)化自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶效果也是必然的。

(二)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 小學(xué)階段的學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)，教師在生態(tài)課堂構(gòu)建期間，幫助學(xué)生提升自主探究能力，也是一種傳統(tǒng)課程教學(xué)突破的表現(xiàn)。以往教師會(huì)占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生與教師在課堂上的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到很大的影響，而基于生態(tài)課堂對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，教師給學(xué)生自主探究的空間，也能達(dá)成理想化的課程教學(xué)效果。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行假設(shè)，后期讓學(xué)生自己進(jìn)行問(wèn)題內(nèi)容的論證，教師再加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，學(xué)生在深入探究過(guò)程中，能夠?qū)A(chǔ)定理理解到位，后期學(xué)生的獨(dú)立思考能力也能逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

(三)課堂活動(dòng)優(yōu)化設(shè)置 教師在生態(tài)課堂構(gòu)建期間，要將豐富性的課堂活動(dòng)設(shè)置出來(lái)。教師了解學(xué)生的基本特點(diǎn)，諸如活潑好動(dòng)、勝負(fù)欲強(qiáng)等等，在課堂上經(jīng)過(guò)有效性的引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生的課堂專注度提升，學(xué)生還能在實(shí)踐探究中將自己的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)。比方說(shuō)對(duì)三角形、正方形圖形內(nèi)在聯(lián)系學(xué)習(xí)階段，教師設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在動(dòng)手操作中，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)正三角形就能構(gòu)成一個(gè)正方形，無(wú)論是周長(zhǎng)計(jì)算還是面積計(jì)算，學(xué)生都能通過(guò)自己的實(shí)踐，體會(huì)到不同思路所帶來(lái)的解題效果。動(dòng)手操作能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生對(duì)圖形的理解與認(rèn)識(shí)更加的全面，在一種良好的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠更好的完成課程教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生態(tài)化課堂的構(gòu)建，要求教師將課程教學(xué)模式以及教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，教師幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到課程學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生能夠在實(shí)踐操作或技術(shù)引導(dǎo)下，增強(qiáng)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解，通過(guò)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系理清數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也能得到保障。