?宋金祥

在小學英語教學中，普遍出現(xiàn)學生學習積極性不高、學習效率低的情況。本文通過開展小學英語興趣教學、提升小學英語教學代入感兩個方面來開展教學。

一、開展小學英語興趣教學，培養(yǎng)學生英語學習主動性

在小學階段的英語教學中，學生由于在之前階段往往沒有接受過系統(tǒng)的英語學習，因此在初始階段會展現(xiàn)出對小學英語較高的學習興趣，由此在初始階段學生有較高的學習積極性和主動性，但是這種積極性往往是不牢固的，會隨著時間的延長而逐漸消失。因此教師應該在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生建立對英語學習的熱愛，從而讓學生能夠更好地進行英語的學習。

例如，在教學《Colours》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在準備教案的同時，制作一些顏色小卡片，在卡片的一面寫上這張卡片顏色所對應的名字，然后在課堂開始之前將學生進行適當?shù)姆纸M，每組都發(fā)一張卡片，然后讓學生先用中文說出卡片的顏色，再引導學生說出英文。如：發(fā)給學生一張黃色的小卡片，讓學生先說出卡片的顏色——“黃色”，然后教授學生“黃色”這個顏色的英語詞匯的發(fā)音——“yellow”，在讓學生復讀幾遍后，小學英語教師指著卡片再問學生：“這是什么顏色？用英語怎么說呢？”學生如果能夠熟練回答，教師就能夠進行下一階段的教學和指導，幫助學生更好地開展英語學習活動。同時，為了更好地提升小學生對于英語學習的主動性，教師可以在每種顏色的卡片背后都畫上具有相應顏色的事物，比如藍色，就畫上天空；紅色就畫上太陽；白色就畫上雪花；黑絲就畫出烏鴉等等。這種字圖結合的方式能夠很好地幫助學生進行英語學習，進而在詞匯的練習過程中產(chǎn)生更加深刻的印象。在幫助學生進行學習的時候，教師也可以適當?shù)貞孟鄳母柚{，如：“白色白色white，雪花飄；黑色黑色black，是烏鴉。綠色綠色green，蔬菜鮮；橙色橙色orange，橘子甜。藍色藍色blue，像藍天；紫色紫色purple，紫羅蘭。紅色紅色red，太陽笑；黃色yellow，落葉飄。粉色粉色pink，桃花香；棕色棕色brown，巧克力?！边@樣，教師通過各種輔助的教學手段，幫助學生能夠更好地開展小學英語學習活動。讓學生能夠在學習小學英語的課堂中習慣于學習的過程并發(fā)自內(nèi)心的喜歡上學習，而不是被動式的開展學習。學習的樂趣在于主動學習，是一個接受和吸收的過程，而不是機械化的灌輸知識體系。機械式的教學過程只會讓學生對英語產(chǎn)生抵觸、排斥甚至是厭惡的不良情緒，因此教師在教學過程中應該把握好教學方式，盡可能地利用輕松、愉快的教學方式進行教學，從而讓學生能夠積極、主動地進行學習。

二、開設小學英語教學情境，提升學生英語學習代入感

除了興趣教學，開設情景教學，進而提升學生的學習積極性和主動性是開展小學英語教學活動的重要途徑。情景教學即是教師在教學過程中依照課本內(nèi)容以及所體現(xiàn)的氛圍和場景，利用各種教學工具，開創(chuàng)和設計出與書本描述的場景相類似的教學環(huán)境的教學方法。通過這種教學方式，能夠讓學生盡可能地融入到教學課堂中去，讓學生能夠在自己舒適的學習環(huán)境中進行學習，不在學生身上施加過大的壓力。這樣，讓學生能夠全心全意地融入到學習中去，幫助學生更好地進行學習，從而提升教師的教學質量和學生的學習質量。

例如：在學習到《How much？》這一單元時，教師在進行教學的過程中，能夠采用情景教學法進行教學，即進行“角色扮演”。通過對各個角色的扮演，學生能夠最大化地對英語教學內(nèi)容進行理解，幫助學生更好、更快地進行小學英語的學習。在教學過程中，小學英語教師可以讓學生進行自由組隊，由一至二名學生扮演“顧客”的角色，另外的學生扮演“服務員”的角色，然后開展與用餐有關的對話交流。如：

Tom：“I’m hungry.”

Tony：“Me too.”

Tom：“Here is a snack bar.I’d like some fish.”

Tony：“I’d like an egg.”

Waiter：“Can I help you?”

Tom：“Yes.I’d like some fish and he would like an egg，please.”

這樣，通過創(chuàng)設特定的情境和營造特定的氛圍，對于教師來說，就能夠很好地解決課堂教學和社會實踐脫軌的情況和現(xiàn)象，大大地增強了英語的實用性。同時，情景教學法具有針對性強的特點。這個特點能夠很好地保證學生對于課堂知識的理解，也更有利于小學英語教師發(fā)現(xiàn)自身在教學過程中存在的問題，更好地改正教學方式，更新教學理念，從而及時掌握教學效果，并對教學內(nèi)容做出相應的調整，提高效率。同時，教師的教學時效性強，利用情境教學法需要教師不斷地針對教學進行教學內(nèi)容的更新和篩選，從而很好的克服了傳統(tǒng)教學模式中小學英語教學內(nèi)容陳舊的問題，教師必須對學生學習過程中發(fā)生的新問題進行解答，使教師所教內(nèi)容的時效性更強。也能夠讓學生對于英語的學習熱情和動力被激發(fā)出來，從而更加主動地進行學習，由此形成一個良性循環(huán)。幫助學生融入到教學環(huán)境中去，這種貼近生活的教學方式能夠很好地幫助學生進行學習，讓學生能夠在和諧、寬松的氛圍中進行學習，大大地提高了小學生的學習效率，讓學生對知識有一個更加深刻地印象，能夠更好地進行學習。

總而言之，英語作為現(xiàn)下世界通用語言之一，對于英語的學習應該給以足夠的重視，而小學作為開展學習的基點，更應該在這個階段打好學習的基礎，幫助學生更好地開展未來英語的學習。