蔣 琴

（江蘇省南京師大附中新城初中，江蘇南京 210000）

引 言

道德與法治學(xué)科作為初中教育教學(xué)中的關(guān)鍵科目，對(duì)學(xué)生的影響持久深遠(yuǎn)。它是一個(gè)飽含溫度與熱情的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)道德與法治課堂學(xué)到的內(nèi)容并不是應(yīng)對(duì)一時(shí)的，而是可以應(yīng)用一生的。如何優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高效的道德與法治課堂教學(xué)，是現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)深思熟慮的一件事。

一、利用問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

一直以來(lái)，問(wèn)題可以說(shuō)都是維護(hù)教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的媒介，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)的次數(shù)相對(duì)較少，導(dǎo)致師生之間溝通不足，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。為此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要積極對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，多向?qū)W生提問(wèn)，利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠積極探索道德與法治內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)“法不可違”一課時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)一步探索道德與法治內(nèi)容，認(rèn)識(shí)違法行為的危害，規(guī)范自己的行為，教師在教學(xué)開始時(shí)可以先向?qū)W生提出“什么是違法行為？青少年在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常發(fā)生的違法行為有哪些？”等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，隨后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題閱讀教材，從而探索問(wèn)題的答案。接著，在學(xué)生閱讀完教材內(nèi)容后，教師可以再次向?qū)W生提問(wèn)：“教材中鏡頭一、鏡頭二的行為是違法行為嗎？他們屬于哪一類的違法行為呢？”讓學(xué)生通過(guò)自主探索解答問(wèn)題，不斷探索道德與法治的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。最后，利用投影儀向?qū)W生展示更多的違法行為，并進(jìn)行講述，從而鞏固學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的法治課堂。

顯然，在上述案例中，教師利用問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方式，優(yōu)化了教學(xué)策略，使學(xué)生在找尋問(wèn)題答案的過(guò)程中，進(jìn)一步探索出更多的道德與法治內(nèi)容。

二、捕捉生活元素，引入道德與法治資源

陶行知先生曾提出：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向上和向前的需要而教育?！笨梢?jiàn)，生活對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。在日常生活中，方方面面的事情都可以起到教育的作用。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生借助多種活動(dòng)體驗(yàn)，從中捕捉生活元素，以更新深化經(jīng)驗(yàn)，引入道德與法治資源，鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生開展“遵守規(guī)則”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下搜集與“遵守規(guī)則”有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，在課堂上與大家分享。在分享過(guò)程中，有的學(xué)生講述道：“自己坐公交車時(shí)，有的人從后門上車”“還有的說(shuō)到自己在上學(xué)的路上，總能碰見(jiàn)闖紅燈的人”等各種不遵守規(guī)則的現(xiàn)象。當(dāng)然，也有學(xué)生講到很多遵守規(guī)則的事。學(xué)生分享過(guò)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，在碰?jiàn)這樣的事情后自己會(huì)怎么做。隨后，教師可以利用多媒體，將大家生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景進(jìn)行匯總，并向?qū)W生展示，從而讓學(xué)生獲得更多有關(guān)“遵守規(guī)則”的知識(shí)，逐漸提升法治教育效果。

顯而易見(jiàn)，進(jìn)行初中道德與法治課程教學(xué)時(shí)，教師能夠利用日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)說(shuō)，從而將豐富的法治與道德資源引入課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治觀念的滲透，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性[1]。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

無(wú)論是對(duì)幼兒階段的兒童，還是對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生，甚至是工作后的成年人，興趣可以說(shuō)都是維持他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有了興趣，就算你進(jìn)行了學(xué)習(xí)，最終產(chǎn)生的效果也不盡如人意。教學(xué)過(guò)程中，好的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)道德與法治的了解，提高學(xué)習(xí)成果。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻注意學(xué)生的狀態(tài)，以制訂不同的教學(xué)方法，通過(guò)不斷構(gòu)造新穎的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“依法行使權(quán)利”一課時(shí)，教師可以充分利用微課視頻等，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師可以用微課視頻導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解如何依照法定程序維護(hù)權(quán)利的相關(guān)知識(shí)。簡(jiǎn)單的教學(xué)短片，可有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加愿意了解視頻中的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生明白憲法對(duì)公民行使權(quán)利的限制規(guī)定，從而保護(hù)公民擁有的權(quán)利。隨后，教師可以將相關(guān)微課視頻發(fā)送給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課下鞏固學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在課下搜索有關(guān)“依法行使權(quán)利”的短視頻進(jìn)行觀看。在學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的了解后，教師也可引導(dǎo)學(xué)生自行錄制短視頻向同學(xué)講解，從而讓學(xué)生在感受自主學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，有效學(xué)習(xí)“依法行使權(quán)利”的相關(guān)知識(shí)，提升法治教育效果。

通過(guò)以上案例不難看出，開展初中道德與法治課教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，更能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

四、合作教學(xué)，融合道德與法治知識(shí)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用越來(lái)越多。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在相互討論的交流過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提升學(xué)生的表達(dá)能力。俗話說(shuō)：“墻倒眾人推?！笨梢?jiàn)團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的。只有合作學(xué)習(xí)，才能更好地將道德與法治的相關(guān)知識(shí)融入課堂，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)道德法治知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效道德與法治課堂的構(gòu)建。

比如，在教學(xué)“誠(chéng)實(shí)守信”一課時(shí)，為了讓學(xué)生知道誠(chéng)信的含義，懂得踐行誠(chéng)信的具體要求，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方法，首先將學(xué)生分成五六個(gè)小組，隨后讓每個(gè)小組提供一個(gè)有關(guān)“誠(chéng)實(shí)守信”的劇本，通過(guò)小組成員的相互探討呈現(xiàn)完整的劇本內(nèi)容。劇本編寫完成后，教師可以讓各組成員進(jìn)行角色表演，以情境演繹的方式為大家展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)小組合作制作劇本并完成演繹的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲。同時(shí)，學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，還能進(jìn)一步將道德與法治知識(shí)融入課堂，進(jìn)而完成道德與法治課程知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。

由此可見(jiàn)，進(jìn)行初中道德與法治課程教學(xué)時(shí)，教師利用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠使學(xué)生更加清楚地理解誠(chéng)信的意義，提高學(xué)生集體生活中的人際交往能力，從而加強(qiáng)對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，好的教學(xué)策略對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的作用。為此，教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)，捕捉生活元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用合作教學(xué)等方式，將道德與法治相關(guān)資源以及知識(shí)融入教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效道德與法治課堂的構(gòu)建。