韓河孝

（甘肅省蘭州市永登縣苦水中學(xué)，甘肅蘭州 730304 ）

引 言

隨著我國(guó)教育改革的深入，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越受關(guān)注。很多中學(xué)在校園積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，甚至在課堂教學(xué)中專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，為的就是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。課外閱讀可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

一、我國(guó)課外閱讀現(xiàn)狀分析

（一）家庭因素方面的問(wèn)題分析

它主要有三個(gè)方面，這里做相關(guān)說(shuō)明。

第一，一般來(lái)說(shuō)，很多家庭的課外書(shū)籍并不多，即使有，質(zhì)量也不高。并且，我國(guó)大多數(shù)家庭缺少閱讀的習(xí)慣，越來(lái)越多的人喜歡使用手機(jī)閱讀，這也讓書(shū)本閱讀變得越來(lái)越小眾化。家庭是學(xué)生的第一課堂，要想使學(xué)生在初中這個(gè)最佳閱讀期順暢地學(xué)會(huì)閱讀，就需要家庭有良好的閱讀氛圍，家長(zhǎng)要起好帶頭作用。

第二，家庭閱讀資金投入不足的問(wèn)題，這主要受家庭閱讀觀念和認(rèn)識(shí)的影響。高希均先生在《構(gòu)建一個(gè)干凈社會(huì)》一書(shū)中講道：他將家的酒柜用書(shū)柜來(lái)替代，并且傳統(tǒng)的餐桌也全部替代為書(shū)桌，將以前用來(lái)喝茶、散步、消遣的時(shí)光用來(lái)看書(shū)。此外，由于受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的制約，農(nóng)村地區(qū)的家庭對(duì)閱讀時(shí)間和資金投入嚴(yán)重不足。

第三，家庭文化背景差異。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的文化程度將會(huì)影響其對(duì)閱讀的看法。很多受過(guò)高等教育的人更加重視對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)，并且在平時(shí)的交流、興趣上都會(huì)給孩子較大的引導(dǎo)，讓他們從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。對(duì)于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)而言，受條件、文化、環(huán)境等因素的影響，好多人并不關(guān)注閱讀，甚至在語(yǔ)言、活動(dòng)以及認(rèn)知上對(duì)閱讀都認(rèn)識(shí)不足。這對(duì)學(xué)生的影響很小，很難促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外書(shū)的習(xí)慣。此外，農(nóng)村地區(qū)受經(jīng)濟(jì)條件限制較大，這些因素也導(dǎo)致學(xué)生在家庭中缺乏優(yōu)良的閱讀環(huán)境。

（二）學(xué)校課外閱讀管理問(wèn)題分析

學(xué)校課外閱讀管理中也存在一些問(wèn)題。

首先，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀并不重視，并且在相關(guān)制度上缺乏有效的管理。很多學(xué)校跟教師都將重心集中于教學(xué)任務(wù)以及課時(shí)安排上，而對(duì)課外閱讀并不用心，甚至沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，缺乏有力的引導(dǎo)及必要的鼓勵(lì)。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生仍舊處于閱讀困難、資源匱乏的狀態(tài)，素質(zhì)拓展提升困難重重。

其次，校內(nèi)課外閱讀的硬件條件不足也是導(dǎo)致課外閱讀難以推廣的重要因素。學(xué)校的課外閱讀環(huán)境有硬環(huán)境跟軟環(huán)境的分別。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的閱讀環(huán)境涉及學(xué)校的閱覽室以及圖書(shū)館等場(chǎng)所，這些都屬于硬件環(huán)境。軟件環(huán)境主要涉及學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的具體指導(dǎo)狀況[1]。農(nóng)村地區(qū)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到相應(yīng)的指標(biāo)要求，缺乏良好的閱讀氛圍。

再次，課外閱讀沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有良好的閱讀方法以及習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生看什么書(shū)，適合閱讀什么書(shū)，都是有相關(guān)要求的。并且，閱讀課外書(shū)不僅需要看，還需要理解，明白其中的內(nèi)涵，并能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生一定的思考，注重消化與吸收。不過(guò)，就目前來(lái)看，我國(guó)初中生在閱讀方面缺乏恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀效率也不理想，尤其是在審美意識(shí)和鑒賞能力上還存在明顯的問(wèn)題，對(duì)于書(shū)籍的甄選存在盲目性，不能針對(duì)性地選擇適合的書(shū)籍。

最后，學(xué)校課外閱讀資源陳舊，相關(guān)制度不健全。雖然這些年農(nóng)村初中在硬件設(shè)施投入上已經(jīng)有了很大進(jìn)步，但是仍面臨諸多挑戰(zhàn)。學(xué)校圖書(shū)館缺乏有效的圖書(shū)管理?xiàng)l例，對(duì)于書(shū)籍的保管、分類(lèi)、維護(hù)以及更新都存在滯后現(xiàn)象。另外，圖書(shū)館內(nèi)書(shū)籍不全、陳舊也是一大問(wèn)題，需要及時(shí)更新，并根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。

二、提高農(nóng)村初中生課外閱讀策略分析

農(nóng)村地區(qū)初中生的課外閱讀能力要想有實(shí)質(zhì)性的提升，家庭、社會(huì)及學(xué)校都應(yīng)加以重視，協(xié)同努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，更新閱讀觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。相關(guān)策略如下。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的家庭課外閱讀環(huán)境

父母是孩子的第一任老師，其一舉一動(dòng)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。所以，要想合理推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就需要家庭做好帶頭作用，讓家長(zhǎng)明白課外閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會(huì)。學(xué)校教師可以在平時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)一些意見(jiàn)，讓其為孩子購(gòu)置一些課外讀物，培養(yǎng)孩子的綜合能力。此外，父母也需要多多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀、思考，并根據(jù)其需要購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的閱讀書(shū)籍，提升自身的綜合能力。

（二）優(yōu)化學(xué)校課外閱讀管理模式

第一，校方管理需要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)校可以推薦或者提供一些符合學(xué)生年齡階段的課外讀物，并將這些課外讀物納入平時(shí)的課堂教學(xué)中，或者根據(jù)學(xué)生的教學(xué)要求，做相應(yīng)的調(diào)整，在學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的課外閱讀課程。尤其是在語(yǔ)文課堂中，教師在開(kāi)展課外閱讀的同時(shí)結(jié)合教學(xué)要求，讓學(xué)生閱讀完書(shū)籍后寫(xiě)相應(yīng)的閱讀感想或者思考相關(guān)問(wèn)題等，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第二，對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間做合理規(guī)劃，并推進(jìn)班級(jí)閱讀。學(xué)校是傳授學(xué)生知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生課外閱讀的首要場(chǎng)所，因此校園要充滿閱讀的氛圍。學(xué)校應(yīng)該提高課外閱讀管理效率，認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，不斷地優(yōu)化相關(guān)管理制度，積極安排和創(chuàng)造必要的資源，為初中生的課外閱讀提供保障。所以，學(xué)校需要做到：保障學(xué)生具有一定的閱讀時(shí)間，能夠增加閱讀量；強(qiáng)化課外閱讀建設(shè)，如及時(shí)更新書(shū)庫(kù)、優(yōu)化圖書(shū)館管理制度等，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。此外，學(xué)校也可積極組織課外閱讀活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與其中，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

第三，教師要做好課外閱讀的引導(dǎo)工作。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要領(lǐng)路人，因此，要想學(xué)校具備良好的閱讀氛圍，就需要教師做好帶頭作用。教師在課堂中可以進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。比如，上語(yǔ)文課時(shí)，教師可以在教學(xué)中做一定的設(shè)計(jì)安排，并結(jié)合學(xué)生感興趣的課外閱讀內(nèi)容，將課外閱讀與教學(xué)做有效聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生思考、探索。另外，注意從初中生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，靈活設(shè)置相關(guān)主題和有趣味的課程懸念，引發(fā)初中生的課外閱讀興趣。

（三）社會(huì)因素分析

初中生所接觸的社會(huì)環(huán)境較窄，大多僅限于社區(qū)環(huán)境，因此，要提高社區(qū)閱讀質(zhì)量。在新形勢(shì)、新環(huán)境下，積極在社區(qū)環(huán)境內(nèi)建立良好的社區(qū)閱覽室。另外，需要建立三個(gè)維度的讀書(shū)理念。

首先，防止閱讀功利化，發(fā)揮閱讀所具備的人文精神。

其次，通過(guò)課外閱讀形成社會(huì)文化，提升全民素質(zhì)。讀書(shū)對(duì)社會(huì)文化的提升作用顯而易見(jiàn)。社會(huì)文化本身就是一種精神力量，讀書(shū)既可以學(xué)習(xí)知識(shí)，也是提升自我能力的方式之一。

最后，建立良好的長(zhǎng)期閱讀機(jī)制，并在社會(huì)推廣，為學(xué)生推薦相應(yīng)的書(shū)籍等。

綜上所述，中學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也需要強(qiáng)化對(duì)課外書(shū)籍的閱讀，這樣才有利于其綜合發(fā)展，提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 語(yǔ)

課外閱讀在促進(jìn)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面非常重要，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，圖書(shū)資源較為缺乏，家長(zhǎng)的教育觀念比較滯后，學(xué)生的課外閱讀效果并不理想。因此，應(yīng)該采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略，加強(qiáng)農(nóng)村初中生的課外閱讀實(shí)效。