高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究

莊紅梅

（江蘇省宿遷市泗洪姜堰高級(jí)中學(xué)，江蘇宿遷 223800）

引 言

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)有著舉足輕重的地位。高中古詩(shī)詞教學(xué)隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用和審美能力的培養(yǎng)。教師采用科學(xué)合理的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以提升古詩(shī)詞教學(xué)效果，讓學(xué)生深刻體會(huì)到古詩(shī)詞蘊(yùn)含的巨大魅力，有利于學(xué)生的情感教育，并幫助學(xué)生積累大量知識(shí)，更好地理解古詩(shī)詞所描繪的意境。因此，本文對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略進(jìn)行研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義與重要性。

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義

在高考語(yǔ)文中，古詩(shī)詞鑒賞一直都是必不可少的部分，手法、內(nèi)容、情感以及語(yǔ)言等均是考查的要點(diǎn)，難度系數(shù)較大。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)主要有以下作用。

（一）提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)可以豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生有效感悟、運(yùn)用以及積累古文詩(shī)詞；可以讓學(xué)生的作文更富有文采，在寫(xiě)作時(shí)適當(dāng)?shù)匾脦拙涔旁?shī)詞，能有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。除此之外，學(xué)生在古詩(shī)詞朗誦中還可以與作者產(chǎn)生情感共鳴，有效提升自身的閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)想象在腦海中構(gòu)造出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文中的古詩(shī)詞是詩(shī)詞人細(xì)致觀(guān)察周?chē)L(fēng)景有感而發(fā)的名篇，有很多都運(yùn)用了豐富的景色描寫(xiě)手法，可以幫助學(xué)生拓展想象力。

（三）提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力與審美情趣

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的博大精深，細(xì)細(xì)品味古詩(shī)詞的奧妙以及其中所蘊(yùn)含的十分細(xì)膩的畫(huà)面感和韻律美。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)的有效途徑

（一）反復(fù)誦讀

俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。因此，要想提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果，教師首先要讓學(xué)生用心誦讀和體會(huì)，從而深入理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵。學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)詞作品后，感悟其主旨與情感，學(xué)生會(huì)在不自覺(jué)的狀況下感受到獨(dú)特的學(xué)習(xí)效果，體會(huì)古詩(shī)詞作品的意境，品味作者寫(xiě)作時(shí)的心境，從而做到細(xì)致把控古詩(shī)詞的基調(diào)。但是，我們所說(shuō)的反復(fù)誦讀并不是對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行機(jī)械的死記硬背，而是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分挖掘古詩(shī)詞想要表達(dá)的情感。

比如，學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》的時(shí)候，為了提升教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入了解詩(shī)詞表述的感情，教師可以要求學(xué)生反復(fù)誦讀，標(biāo)注出不理解的詩(shī)詞。學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的反復(fù)吟詠，可以在不自覺(jué)中感受美的真諦，真切感受到古詩(shī)詞的語(yǔ)言韻律美，體味其中蘊(yùn)含的感情，并準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞的節(jié)奏。

（二）了解作者背景

古詩(shī)詞可以充分表現(xiàn)作者的境遇、當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景以及作者的內(nèi)心情感[1]。為了深入挖掘古詩(shī)詞蘊(yùn)含的深厚感情，全面了解作者所生活的環(huán)境和時(shí)代，方便學(xué)生理解詩(shī)詞，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，有必要讓學(xué)生了解作者的生活狀況、當(dāng)時(shí)的遭遇以及創(chuàng)作背景，并深入探究作者的生平和為人，給學(xué)生留出一段誦讀的時(shí)間，讓學(xué)生深刻感受作者當(dāng)時(shí)的思想感情，融入作者所描述的場(chǎng)景，并把自己的想象力融入誦讀過(guò)程。在理解古詩(shī)詞的主旨方面，教師可以從作品的整體出發(fā)，由淺入深、由表及里地進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生在推測(cè)作者本意的時(shí)候，學(xué)會(huì)運(yùn)用切身體會(huì)。比如，在教學(xué)白居易的《琵琶行》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)的處境。

（三）品味創(chuàng)作意象

古代詩(shī)人在詩(shī)中描述的情境總喜歡融入自己的情感，表達(dá)自己豪邁激昂之情時(shí)也總喜歡借助祖國(guó)的美好山河。詩(shī)人對(duì)國(guó)家的擔(dān)憂(yōu)以及治理效果的感受也常通過(guò)描述百姓的疾苦來(lái)表達(dá)。因此，學(xué)生要想真切感受作者想要表達(dá)的情感，就必須融入作者所描述的情境。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要內(nèi)容，就是讓學(xué)生切身感受跨時(shí)代的情感，這也是對(duì)高中語(yǔ)文教師教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的重要內(nèi)容。在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生切身感受到詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)和悲歡離合，融入詩(shī)人所描繪的情境，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，充分發(fā)揮自身的想象力，感受整個(gè)作品所闡述的意象和韻律，找出作者所用的修辭手法。因此，對(duì)古詩(shī)詞中的意象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的挖掘，從而使學(xué)生更好地把握古詩(shī)詞。除此之外，為了方便鑒賞古詩(shī)詞，教師也要對(duì)學(xué)生在歸納和處理意象方面的能力著重進(jìn)行培養(yǎng)。我國(guó)的古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的精華，區(qū)區(qū)幾十個(gè)字就能夠深刻品評(píng)朝代的韻味，讓我們感受到別具風(fēng)格的詩(shī)人與豐富的內(nèi)涵。

（四）創(chuàng)設(shè)情境

教師開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，不能只是對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，為了讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受以及體會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行聯(lián)想的基礎(chǔ)上，要充分地理解和表達(dá)作品所蘊(yùn)藏的思想情感，從而實(shí)現(xiàn)由象入境的目的[2]。例如，《蜀相》是一首意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、充滿(mǎn)感慨的經(jīng)典作品。杜甫在開(kāi)篇時(shí)描寫(xiě)了自己去錦官城外尋找蜀相祠堂以及看到蜀相祠堂景色后的感受。在學(xué)生了解到杜甫寫(xiě)這首詩(shī)的背景后，教師要通過(guò)教材中的相關(guān)注釋引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)總體了解；為了仔細(xì)揣摩杜甫當(dāng)時(shí)的情感變化以及寫(xiě)作意圖，還可以按照杜甫的描繪引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出當(dāng)時(shí)的情境。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，這種方式可以讓學(xué)生深入體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，并自覺(jué)地融入作品情境，真實(shí)地感受作者感情的變化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以把具有畫(huà)面感的詞句和作者的惋惜感慨之情緊密結(jié)合在一起，從而在腦海中形成一幅形象的畫(huà)面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受詩(shī)詞所具有的藝術(shù)美。

（五）充分應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著逐步深入的教學(xué)改革，越來(lái)越多的現(xiàn)代信息技術(shù)被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。因此，為了讓學(xué)生感受我國(guó)優(yōu)秀古詩(shī)詞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，方便學(xué)生積累知識(shí)，并理解古詩(shī)詞的意境，教師必須學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和感悟，讓學(xué)生與作者及作品進(jìn)行感性溝通，我們可以在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中借助歌曲的形式，對(duì)詩(shī)詞意境進(jìn)行更好的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，也為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)楣旁?shī)詞本身就可以被譜成曲子進(jìn)行演唱，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生獲取心靈上的愉悅，教師可以借助音樂(lè)的形式來(lái)鑒賞古詩(shī)詞。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)文學(xué)歷史上，古詩(shī)詞具有十分重要的地位，所以絕不能忽視其包含的教育意義。教師可以先要求學(xué)生反復(fù)誦讀與了解作者寫(xiě)作背景，對(duì)詩(shī)詞作品有初步的理解，再通過(guò)品味創(chuàng)作意象和創(chuàng)設(shè)情境，并充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，有效提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果，從而把我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。