?葛青清

讀寫結(jié)合教學(xué)主要是培養(yǎng)孩子們的閱讀和寫作的能力，將閱讀和寫作的能力緊密結(jié)合起來運(yùn)用到語文的教學(xué)中去，所以加大學(xué)生的閱讀量和閱讀范圍是讀寫結(jié)合的首要前提，這也是新版語文教材對學(xué)生的要求。在擴(kuò)大孩子的閱讀量和閱讀范圍之外，老師在培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合能力的時候要注意一些方式方法，讓學(xué)生從讀中學(xué)會寫，做到讀寫結(jié)合。

一、從重點(diǎn)的詞語、句子入手

在語文的新版教材中都會標(biāo)出一篇文章中的重點(diǎn)詞匯讓學(xué)生著重學(xué)習(xí)，老師也會對這些重點(diǎn)詞匯著重講解，目的在于不僅讓學(xué)生懂得這個詞語或者句子的意思，而且讓學(xué)生知道這個詞語和這個句子在文章中的意義，幫助學(xué)生去體會整篇課文，讓學(xué)生學(xué)的更加的通透，只有這樣才會讓學(xué)生有感而發(fā)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，給學(xué)生帶來靈感和啟發(fā)；同時，通過重點(diǎn)詞匯的范讀和學(xué)習(xí)，可以讓我們善于抓住事物的特點(diǎn)來具體描寫和刻畫，教會學(xué)生怎么去具體生動地勾畫一副美好的畫面，知道如何抓住具體的特點(diǎn)去描寫；最后，我們對這些重點(diǎn)詞匯、句子的學(xué)習(xí)不僅是品讀，更是對寫作詞匯的一種積累，通過對這些詞匯的朗讀和推敲，我們可以寫出不同的句子，培養(yǎng)造句的能力。

比如在部編版三年級語文的課文《秋天的雨》中，通篇課文運(yùn)用到了很多的動詞、擬聲詞和疊詞，比如在這一文中開頭“輕輕地”一詞生動形象表現(xiàn)出秋天的緩緩到來，“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”這一句中用擬人的手法描繪出秋天的瓜果飄香，“松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了?！边@一句表明了秋天的雨預(yù)示著冬天的到來。這些詞和句子使整篇文章變得更加的鮮活和明亮。在老師引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中要把握句子的輕重緩急，注意句子的停頓，突出重點(diǎn)詞匯和句子在文章中的作用，同時也可以加上一些形象的動作幫助學(xué)生去理解這些詞匯，幫助學(xué)生細(xì)細(xì)的去體會，幫助學(xué)生在腦子里浮現(xiàn)出這種事物的特點(diǎn)，加深學(xué)生對秋天的雨的印象，讓學(xué)生在朗讀的同時學(xué)會浮想聯(lián)翩，體會語言文字的感情表達(dá)。

二、從課文的結(jié)構(gòu)入手

老師在平時語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該突出課文的結(jié)構(gòu)講解，特別是在描寫和贊美祖國大好河山的主題的作文有很大的成效，老師對課文結(jié)構(gòu)的講解可以讓學(xué)生知道先寫什么，后寫什么，重點(diǎn)寫什么，略寫什么，做到主次得當(dāng)?shù)耐瑫r，能夠?qū)ξ恼轮黧w結(jié)構(gòu)有一個很好的安排，讓學(xué)生側(cè)重這方面的思考，既讓整個文章的結(jié)構(gòu)清晰明了，又能讓學(xué)生學(xué)會抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，使整個文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序，主次分明，詳略得當(dāng)，使讀者清晰易懂，更好的表明文章的主旨和中心思想。

比如我們在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一文中，我們在通篇朗讀熟練之后，可以知道整篇課文是采用總-分-總的結(jié)構(gòu)來寫小興安嶺一年四季的美好景象，表達(dá)作者對小興安嶺的贊美之情。第一自然段總寫小興安嶺一年四季都是美麗的，第二自然段到第五自然段分別寫了小興安嶺四季的特點(diǎn)，在分述的過程中，作者抓住了四季中不同的特點(diǎn)對小興安嶺進(jìn)行深度的描寫，讓學(xué)生去領(lǐng)悟到小興安嶺的美麗和變化，從而激發(fā)學(xué)生對小興安嶺的贊美之情和對大自然的無比熱愛，更突出了文章的中心思想，那最后一部分總寫小興安嶺誘人景色，前后呼應(yīng)，使文章渾然一體，讓文章更為完整，結(jié)構(gòu)更加緊密。

三、從寫作方法上入手

作文的寫作方法有很多，比如情景交融、動靜結(jié)合、對比襯托等，寫作方法是寫作手法的一種，主要是增強(qiáng)作者的表現(xiàn)能力，有利于塑造一種形象或者營造某個畫面、氛圍。在我們學(xué)習(xí)課文的過程中就可以學(xué)習(xí)到不同的寫作方法，通過對課文的學(xué)習(xí)和朗讀，我們會對這種寫作方法潛移默化的運(yùn)用到學(xué)生的寫作當(dāng)中，給學(xué)生的寫作提供方法和思路，現(xiàn)在以正面和側(cè)面的寫作方法來講解。

在學(xué)習(xí)課文《觀潮》的時候，整篇課文運(yùn)用到了正面描寫和側(cè)面描寫，向我們展示了錢塘江潮的宏偉氣勢，作者正面描寫了浪潮來臨的這個過程，特別是到文章的后兩段更是將錢塘江大潮的氣勢達(dá)到了頂峰，描寫的非常詳盡，并且可以給讀者很直觀的感受，這是作者對錢塘江大潮的正面描寫；除了正面描寫外，作者還寫到了觀潮的人群，比如“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著”，“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了”。這兩句是對觀潮的人群進(jìn)行描寫，說明觀潮的人很多，把觀潮的群眾急切心情表達(dá)的淋漓盡致，這是通過側(cè)面的人群描寫烘托出錢塘江大潮的宏偉氣勢。全篇將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，使整個場面變得更加的真實(shí)，渲染整篇文章的氣氛，使文章更具有表現(xiàn)力和張力，突出了文章的中心。

從讀中學(xué)會寫，從寫中學(xué)會讀，讀和寫這兩種技能是相輔相成的，讀寫結(jié)合有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合水平，有利于建立一個高效的語文課堂。其方法主要是讓學(xué)生會分析課文的結(jié)構(gòu)、課文的寫作手法以及對課文中重點(diǎn)詞句的分析。通過在課文中學(xué)到的這些技巧，把它運(yùn)用到平時的寫作中，當(dāng)然能夠順利成章的達(dá)到寫作技巧的提升。因此，在平時的語文教學(xué)過程中，應(yīng)該多多訓(xùn)練這種讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟到文字的魅力，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。