王黛碧

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院，江蘇 南京 211188）

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難的問題，除了社會和學(xué)校的因素外，高職學(xué)生自身也存在著一定的缺陷和不足。究其根源，大學(xué)生職業(yè)價值取向的偏差和錯位是非常重要的原因之一。因此，在新時代背景下，高職院校研究高職學(xué)生的職業(yè)價值觀的培育路徑，對高職學(xué)生求職與就業(yè)有著重要的促進(jìn)作用，有利于實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)，為國家培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。

一、新時代高職學(xué)生職業(yè)價值觀存在的典型問題

1.部分高職學(xué)生存在求職功利思想

當(dāng)前，部分高職學(xué)生在擇業(yè)時首先考慮的是薪資待遇、行業(yè)發(fā)展前景以及工作的穩(wěn)定度、“體面度”等。這體現(xiàn)了高職學(xué)生擇業(yè)的功利思想。這樣，就使得部分高職學(xué)生即使有自己向往的行業(yè)，但出于生活壓力、家庭要求等因素，也會將福利待遇、行業(yè)前景和行業(yè)社會地位等功利因素放在首位。這種擇業(yè)觀，會導(dǎo)致部分高職學(xué)生就業(yè)后發(fā)現(xiàn)該行業(yè)不適合自己，很難獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.部分高職學(xué)生缺乏堅定的職業(yè)理想

職業(yè)理想的含義就是人對自身職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展方向的目標(biāo)設(shè)定與計劃實(shí)施。當(dāng)前，一些高職學(xué)生對于職業(yè)理想的概念都比較淡漠，缺乏堅定的職業(yè)理想，自己就讀的專業(yè)都并非自己真正感興趣、想長期發(fā)展的，甚至到臨近畢業(yè)面臨就業(yè)時，在擇業(yè)、就業(yè)方面都沒有明確的目標(biāo)與計劃，對于未來的職業(yè)生涯也沒有做過完整的規(guī)劃，只是在找工作時看著大致適合自己、自身符合工作要求的就去投份簡歷試試，進(jìn)行“廣撒網(wǎng)”式的就業(yè)。這些高職學(xué)生如果被企業(yè)或者單位聘用，就會先進(jìn)去做一段時間試試再說。如果發(fā)覺工作環(huán)境不適應(yīng)、工作待遇不滿意以及自身能力難以勝任工作要求，這些高職學(xué)生就會離職并繼續(xù)尋覓工作。

二、新時代高職學(xué)生職業(yè)價值觀培育存在的不足

1.只重知識技能傳播，忽視職業(yè)道德教育

當(dāng)前，一些高職院校只注重對學(xué)生職業(yè)知識技能的培訓(xùn)，對職業(yè)道德教育有所忽視，使得職業(yè)道德教育處于被“邊緣化”的地位。一些高職院校對學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)理念和方法方面的教育引導(dǎo)很少，職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容更是少之又少。還有一些高職院校對職業(yè)道德教育比較漠視，認(rèn)識不到職業(yè)道德教育對學(xué)生職業(yè)生涯長期發(fā)展的不可替代的作用。

2.授課方式單一，脫離實(shí)際

當(dāng)前，一些高職教師的授課形式單一，與實(shí)際脫節(jié)，既難以激起學(xué)生的認(rèn)同與共鳴，又達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)價值觀、職業(yè)道德的目的。而在一些高職院校所用的職業(yè)價值觀教育的課本內(nèi)容中，鮮少提及從業(yè)者失信這方面的問題，以及企業(yè)需要員工具備怎樣的職業(yè)價值觀與職業(yè)道德等。這樣，會使高職學(xué)生難以形成職業(yè)道德意識和紀(jì)律意識，在就業(yè)時覺得無法適應(yīng)實(shí)際工作崗位的相關(guān)要求。

三、新時代高職學(xué)生職業(yè)價值觀培育路徑的優(yōu)化策略

1.注重德育，將職業(yè)價值觀培養(yǎng)放在更重要的位置

教育是國之大計、黨之大計，而教育的根本任務(wù)是立德樹人?！傲⒌聵淙恕边@四個字應(yīng)該刻在每一位教育者的心里，立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。從2017 年“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”被寫進(jìn)黨的十九大報告，再到2019 年年初國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，都把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出的位置。可以說，職業(yè)教育正在昂首邁入屬于它的黃金時代。

高職院校人才培養(yǎng)的目的就是為社會各行各業(yè)輸送綜合素質(zhì)合格、具有足夠勝任力的人才。高職院校要重視學(xué)生“個性化”與“社會化”這兩方面的問題，認(rèn)識到職業(yè)價值觀、職業(yè)道德觀培育對于學(xué)生終身發(fā)展的作用與意義。在高職教育體系中，德育是大勢所趨。德育對于學(xué)生價值觀、道德觀的形成具有決定性的作用與意義。因此，高職教師在教學(xué)中要結(jié)合德育理念來實(shí)施職業(yè)教育，確保學(xué)生能夠在知識、技能與個人綜合素質(zhì)等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為了職業(yè)價值觀教育得到有效落實(shí)，高職院校還應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)效果考核機(jī)制。職業(yè)價值觀教育并非只是德育教師的任務(wù)，也應(yīng)該成為校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科任課教師的任務(wù)。這就需要高職院校在“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的“三全育人”工作中形成長效機(jī)制，全面提高學(xué)生教育、管理、服務(wù)水平。高職院校教師需要在教學(xué)活動中將職業(yè)價值觀培育貫穿于知識技能的教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀和職業(yè)價值觀。

2.結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前，高職院校職業(yè)價值觀教育方式與社會需求脫節(jié)嚴(yán)重，教學(xué)效果不理想，學(xué)生接受度也比較低。因此，高職院校要切實(shí)提升職業(yè)價值觀、職業(yè)道德教育的效果，就必須采用與時俱進(jìn)、生動直觀且易于接受的教學(xué)方法。比如，教師可采用榜樣示范法、身邊實(shí)例教學(xué)法、角色扮演法、場景模擬法以及生涯人物訪談法等，讓學(xué)生自己多觀察、體驗(yàn)和思考，就能夠深刻理解良好的職業(yè)價值觀、道德觀對自己、就業(yè)單位和社會發(fā)展的意義，并將正確的職業(yè)價值觀、道德觀內(nèi)化為自身主動遵從的信條。

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課中，高職教師要重視學(xué)生職業(yè)價值觀的教育，在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行積極的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠充分理解和主動遵從正確的職業(yè)價值觀，并切實(shí)落實(shí)到自己的學(xué)習(xí)與工作中。

3.充分發(fā)揮教師的模范帶頭作用

教師是知識的傳授者，其一言一行都會給學(xué)生帶來深刻的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，高職教師應(yīng)踐行社會主義核心價值觀，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，讓學(xué)生能夠從教師的身上學(xué)到更多的社會主義核心價值觀內(nèi)容，并形成良好的職業(yè)價值觀。比如，在生活中應(yīng)當(dāng)積極熱情、待人真誠，在工作中應(yīng)有較強(qiáng)的責(zé)任心、態(tài)度端正等。學(xué)生通過長期的耳濡目染和教師的熏陶，會具備良好的職業(yè)精神，對職業(yè)價值觀內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，并將其付諸實(shí)踐。

四、結(jié)語

綜上所述，高職學(xué)生要想在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下謀求一份令自己滿意的工作，就必須清楚地認(rèn)識到職業(yè)價值觀的重要性。這就要求高職院校要對學(xué)生職業(yè)價值觀培育的作用與意義有正確而深刻的認(rèn)識，并據(jù)此不斷對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，營造講誠信、負(fù)責(zé)任和不斷追求自我進(jìn)步的校園文化氛圍。高職院校還要將職業(yè)價值觀教育充分融入所有的教學(xué)活動中，讓學(xué)生能潛移默化地接受熏陶和引導(dǎo)，從而使他們成為高素質(zhì)的技能型人才。