科學(xué)課教學(xué)中信息技術(shù)的合理運(yùn)用探討

王守哲

（遼寧省大連市瓦房店九龍街道辦事處中心小學(xué)，遼寧 瓦房店 116300）

科學(xué)課涉及的知識面較廣，對于思維沒有得到有效開發(fā)的學(xué)生而言，僅僅依靠教師進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)的效率相對較低。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的效率，便需要從教學(xué)方式上進(jìn)行改進(jìn)，而信息技術(shù)的使用在教學(xué)方式改進(jìn)上發(fā)揮了巨大的作用。本文主要從教學(xué)方式以及學(xué)生等角度對信息技術(shù)在科學(xué)課程中的使用提出改進(jìn)措施。

一、科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀

科學(xué)課程不同于語文、數(shù)學(xué)等，涉及多個領(lǐng)域的知識，既有生物也有物理等各方面的知識，尤其是對于接觸這些知識相對較少的學(xué)生而言，當(dāng)前的科學(xué)教材并沒有從原理上對各種科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行講解分析，而是對各種表面現(xiàn)象進(jìn)行介紹供學(xué)生學(xué)習(xí)。而僅僅按照課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生難以對知識有直觀的了解，各種文字難以在學(xué)生腦海中形成立體形象的圖像，因此很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及研究思維的目標(biāo)。部分教師在教學(xué)過程中僅僅按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有形成較為完善的教學(xué)體系，經(jīng)常會出現(xiàn)知識斷層的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識時(shí)，突然轉(zhuǎn)換到其他領(lǐng)域的知識，導(dǎo)致思維難以及時(shí)轉(zhuǎn)換，跟不上教師教學(xué)節(jié)奏。教師沒有以學(xué)生為主體開展科學(xué)課程教學(xué)，僅僅是在課堂上講解知識，導(dǎo)致課堂缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。此外，部分學(xué)校過于注重語文、數(shù)學(xué)等科目，對科學(xué)課程缺乏重視，也有教師兼職教學(xué)科學(xué)課程，缺乏專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)校缺乏對科學(xué)學(xué)科的重視，沒有引進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)器材，導(dǎo)致無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，但仍處于初級應(yīng)用階段，大部分信息技術(shù)的應(yīng)用都是為了教師在進(jìn)行備課、教學(xué)時(shí)更加方便，而且依舊主要用于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科。教師在課堂教學(xué)之前，可以用電腦進(jìn)行備課，可以根據(jù)需求，自行設(shè)計(jì)課件或者從相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺上下載相應(yīng)的課件，之后在其上面進(jìn)行更改，在上課時(shí)播放課件便可以進(jìn)行講解，從而省略了較多的板書內(nèi)容，能夠提高教學(xué)效率。由于無須板書，教師常常在完成一部分知識講解之后，直接進(jìn)行下一步教學(xué)，雖然能夠提高教學(xué)效率，但容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一個知識沒有理解，影響后續(xù)學(xué)習(xí)的情況。信息技術(shù)的使用雖然能夠給學(xué)生帶來新鮮感，但過度使用可能導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不好的思維習(xí)慣，對圖像產(chǎn)生依賴性。如果沒有圖像進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生很難對文字知識進(jìn)行理解，這會對學(xué)生后來的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成不良影響。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)會提高課堂活躍程度，但如果教師沒有進(jìn)行有效控制，可能會導(dǎo)致課堂混亂，教學(xué)無法順利進(jìn)行，影響教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

三、信息技術(shù)在科學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

信息技術(shù)在科學(xué)課中的應(yīng)用，能夠解決科學(xué)教學(xué)思維跨度較大的問題。教師在正式講解課程內(nèi)容之前，通過信息技術(shù)將設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖展示給學(xué)生，能幫助學(xué)生構(gòu)建知識之間的聯(lián)系，并對課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個較為直觀的了解。此外，采用信息技術(shù)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)演示，對于生物方面的知識講解而言，具有較為明顯的優(yōu)勢，尤其是介紹生物各種習(xí)性時(shí)。不同生物生長發(fā)育不同階段的生活習(xí)性以及形態(tài)特征都具有較為明顯的變化，采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以在短時(shí)間內(nèi)對該類生物的整體生長發(fā)育過程進(jìn)行直觀的講述，而不是僅僅依靠課本圖片繼續(xù)效率較低的靜態(tài)講解。除此之外，信息技術(shù)還為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供了便利。教師在進(jìn)行備課時(shí)，往往會對課件進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)注，注明各個部分知識點(diǎn)需要掌握的程度。學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)注進(jìn)行有層次的復(fù)習(xí)。教師也可以不定時(shí)分享一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供更多的非課堂學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)還可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生與教師的互動頻率，有效避免學(xué)生上課走神的情況出現(xiàn)。

四、改善信息技術(shù)在科學(xué)課程中應(yīng)用效果的措施

1.合理選擇和科學(xué)使用信息技術(shù)

信息技術(shù)的種類很多，但當(dāng)前在學(xué)校教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用依舊以教師端為主。通常情況下，大多是較為簡單的信息技術(shù)使用，也就是教師在進(jìn)行備課時(shí)利用信息技術(shù)獲取相應(yīng)的課件，在授課時(shí)通過投影設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，或者直接將課件拷貝到U 盤中，上課時(shí)通過班班通硬件設(shè)備播放。對于語文、數(shù)學(xué)等課程而言，這種基礎(chǔ)的信息技術(shù)使用能夠滿足教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@些科目主要以教師講解為主，在利用信息技術(shù)時(shí)，同樣需要教師充分板書。但對于科學(xué)課程而言，其涉及的知識內(nèi)容較多，范圍較廣，主要目的是開拓學(xué)生視野，增加學(xué)生知識廣度，僅僅依靠課前準(zhǔn)備的與課本相關(guān)的課件，難以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這種情況下，便需要教師提高信息技術(shù)的利用水平。教師還需要有一定的應(yīng)變能力，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課堂具體狀況適當(dāng)通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相應(yīng)的搜尋，充分利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行知識的理解。在利用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能避免出現(xiàn)過猶不及的情況：本來要用信息技術(shù)活躍課堂，提高教學(xué)效率，卻造成課堂過于活躍，影響教學(xué)工作順利進(jìn)行。

2.改進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)課的結(jié)合方式

信息技術(shù)的使用可能會對原本的教學(xué)模式造成影響，在利用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，使其與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。在科學(xué)課教學(xué)中，信息技術(shù)的使用不能完全代替黑板。在一些重點(diǎn)知識的講解中，教師還是應(yīng)當(dāng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對其進(jìn)行板書詳細(xì)講解。而在講解與物理相關(guān)的知識時(shí)，依靠信息技術(shù)雖然相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加直觀，但依舊可以通過其他教學(xué)模式對知識內(nèi)容進(jìn)行簡單的說明。由于學(xué)生的知識都是通過表面現(xiàn)象獲取的，因此越直觀的教學(xué)效果越好。一些物理現(xiàn)象，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生獲取直觀的知識后，教師再利用信息技術(shù)建立的3D 模型對知識進(jìn)行介紹，拓展學(xué)生思維的深度。

3.及時(shí)豐富科學(xué)課的信息技術(shù)利用方法

信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用依舊具有較為明顯的局限性，其優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮出來，僅僅依靠互聯(lián)網(wǎng)獲取多媒體文件進(jìn)行教學(xué)，浪費(fèi)了大量信息技術(shù)資源。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上具有較多的軟件可以對各種科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行模擬，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)下載這些軟件，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生展示科學(xué)現(xiàn)象，還能夠通過對相應(yīng)數(shù)據(jù)的調(diào)整，得到不一樣的結(jié)果，為學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的深入理解打下基礎(chǔ)。此外，進(jìn)行信息技術(shù)的拓展，還可以從學(xué)校方面入手，通過信息技術(shù)建立相應(yīng)的交流平臺，讓不同學(xué)校之間進(jìn)行相互交流，提高區(qū)域內(nèi)的整體教學(xué)水平。

4.通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，整體學(xué)習(xí)水平便能夠得到提高。因此，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，或讓學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上搜索相應(yīng)的信息，提高信息篩選能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在科學(xué)學(xué)習(xí)中不會出現(xiàn)無從下手的情況。

五、結(jié)語

總之，科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，教師在教學(xué)中應(yīng)注重信息技術(shù)與科學(xué)課程的有效結(jié)合，合理選擇和科學(xué)使用信息技術(shù)，改進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)課的結(jié)合方式，及時(shí)豐富科學(xué)課的信息技術(shù)利用方法，通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。