多模態(tài)理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究

黃吉秀

（甘肅省武威第六中學(xué)，甘肅 武威 733000）

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，而詞匯是開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目標(biāo)為3 500 個(gè)單詞，要求學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的正確拼讀、詞匯含義等，并對(duì)其進(jìn)行熟練運(yùn)用。因此，教師必須要意識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，并努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，依據(jù)多模態(tài)理論的相關(guān)內(nèi)容，調(diào)整和優(yōu)化高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)手段，不斷提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師基本上都是按照教材詞匯表的順序，借助領(lǐng)讀、解釋含義、造句等開展教學(xué)，學(xué)生在課下則是通過“死記硬背”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式存在諸多問題，集中體現(xiàn)在以下幾方面。第一，詞匯教學(xué)孤立。在當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師基本上都是以詞匯為主體，單獨(dú)對(duì)詞匯進(jìn)行講解，忽視了詞匯的應(yīng)用環(huán)境。如此一來(lái)，不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在記憶詞匯的時(shí)候，產(chǎn)生厭煩的情緒。第二，教學(xué)方法單一。教師在開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)的時(shí)候，所采用的教學(xué)方法比較單一，基本上都是按照“領(lǐng)讀→跟讀→講解”這一流程開展的。在這種模式下，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握英語(yǔ)詞匯，難以達(dá)到預(yù)期的英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。第三，詞匯教學(xué)主次不分。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，部分教師常常本末倒置，一味追求詞匯的記憶效果，忽視了詞匯的具體應(yīng)用。

二、多模態(tài)理論與高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

1.概念解析

多模態(tài)理論的研究開始于20 世紀(jì)90 年代，并且得到了一定程度的發(fā)展。這一理論明確提出：人類在發(fā)展、進(jìn)化的過程中，主要獲得了視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺這五種感知外部知識(shí)的通道。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于這一理論基礎(chǔ)，充分借助兩種或者兩種以上的外部知識(shí)感知通道，引導(dǎo)學(xué)生在多種感官的配合下，實(shí)現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)效果。

2.應(yīng)用價(jià)值

多模態(tài)理論的融入，可以通過多種模態(tài)符號(hào)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，顯著提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，多模態(tài)理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值集中體現(xiàn)在：第一，豐富了英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式。在多模態(tài)理論下，教師在開展詞匯教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合不同的英語(yǔ)詞匯采取不同的教學(xué)手段。針對(duì)名詞，教師可借助形象生動(dòng)的圖片進(jìn)行呈現(xiàn)；針對(duì)動(dòng)詞，教師則可以借助動(dòng)畫進(jìn)行展示；針對(duì)形容詞，教師可借助真實(shí)的語(yǔ)境開展教學(xué)。第二，有助于激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。在多模態(tài)理論下，教師在開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，可立足于英語(yǔ)詞匯與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，將與英語(yǔ)詞匯相關(guān)的時(shí)事政治、新聞熱點(diǎn)、故事、視頻等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并借助多樣化的形式將英語(yǔ)詞匯呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，就會(huì)積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中。第三，有助于活躍課堂氛圍，提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。在多模態(tài)教學(xué)模式下，教師借助多種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)記憶能力，改善了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果。

三、多模態(tài)理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.動(dòng)態(tài)視頻模態(tài)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，受到多種因素的影響，英語(yǔ)課堂常常非?？菰?，學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣低下，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的詞匯教學(xué)效果。在多模態(tài)理論下，教師在開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，就可以充分利用動(dòng)態(tài)視頻模態(tài)形式，將英語(yǔ)詞匯直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。具體來(lái)說(shuō)，教師可結(jié)合英語(yǔ)詞匯，選擇一些新聞短片、電視欄目、采訪、歌曲MV、電影和電視劇的經(jīng)典片段等，將英語(yǔ)詞匯直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，不僅可以刺激學(xué)生的多重感官，而且能在一定程度上提升課堂教學(xué)的趣味性，有效提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。例如，在“computer”的教學(xué)中，教師就可借助動(dòng)畫視頻模態(tài)，結(jié)合英語(yǔ)詞匯，將相關(guān)實(shí)物圖片展示在學(xué)生面前。接著，教師結(jié)合實(shí)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜是什么。這樣，能使英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果。

2.文字模態(tài)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在多模態(tài)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，文字模態(tài)是其中最為常用的教學(xué)模態(tài)。無(wú)論是課本、練習(xí)，還是教師的教案、板書和PPT 等，都離不開文字。因此，在多模態(tài)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，充分借助教材、板書和教案中的文字，還可以借助網(wǎng)絡(luò)新聞、視頻字母等文字模態(tài)形式，引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣、內(nèi)容鮮活文字模態(tài)的刺激下，激發(fā)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果。例如，在“friendship”的教學(xué)中，教師就可以在教室中張貼與友誼相關(guān)的格言和詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生在文字模態(tài)下掌握相關(guān)英語(yǔ)詞匯。

3.聲音模態(tài)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在語(yǔ)言交流過程中，聲音占據(jù)十分重要地位。因此，教師在開展多模態(tài)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的時(shí)候，就可以充分借助聲音模態(tài)形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯誦讀，或者播放英語(yǔ)詞匯錄音等，使學(xué)生形成深刻的印象，并掌握正確的英語(yǔ)詞匯發(fā)音。在聲音模態(tài)下，教師可根據(jù)英語(yǔ)詞匯，搜集相關(guān)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中輕松掌握相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，還可以將英語(yǔ)新聞、晨讀精華、英文書籍配音等多種音頻資料融入教學(xué)。例如，在“go through”的教學(xué)中，學(xué)生很難掌握“through”這一單詞。針對(duì)這一問題，教師在開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，就可借助“See you again”這首歌，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟唱的過程中，對(duì)through 這一單詞進(jìn)行掌握。

4.多模態(tài)PPT 在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在多模態(tài)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，PPT 也是較為常用的教學(xué)工具。多模態(tài)PPT 是借助多種符號(hào)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并制作出PPT，確保其涵蓋兩種以上的符號(hào)資源。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式相比，多模態(tài)PPT的應(yīng)用可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣，有效提升英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果。例如，在“anybody、announce、applaud”等詞匯的教學(xué)中，教師就可借助多模態(tài)PPT 的形式，為學(xué)生展示八國(guó)首腦峰會(huì)議題的新聞圖片，并在對(duì)重點(diǎn)人物進(jìn)行描述的時(shí)候用anybody 等詞匯，對(duì)相關(guān)信息和重要宣告進(jìn)行描述的時(shí)候用announce、applaud 等詞匯。需要說(shuō)明的是，在制作PPT 的時(shí)候，可使用不同的顏色、符號(hào)、字體等進(jìn)行標(biāo)記，并將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行突出展示，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。教師在制作PPT 時(shí)，還可插入相應(yīng)的文字、圖片、聲音和視頻等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果。

5.網(wǎng)絡(luò)模態(tài)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)資源逐漸成為教學(xué)、學(xué)習(xí)中最為重要的資源，并且學(xué)?；旧隙寂鋫淞穗娔X、電子白板等，可隨時(shí)隨地為課堂教學(xué)服務(wù)。因此，教師在開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)的時(shí)候，就可以充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，下載與英語(yǔ)詞匯相關(guān)的文本、音頻和視頻，使其服務(wù)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)。另外，教師在開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)的時(shí)候，還可以充分借助公眾號(hào)，擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)資源共享，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，也是重中之重，直接決定了學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)傳統(tǒng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問題，教師應(yīng)充分借助多模態(tài)理論的指導(dǎo)，借助動(dòng)畫視頻、文字、聲音、多模態(tài)PPT 和網(wǎng)絡(luò)模態(tài)等，不斷提升高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)有效性。