張 艷

（江蘇省鹽城市阜寧縣公興小學(xué)，江蘇 鹽城 224400）

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。教學(xué)情境可以貫穿全課，可以是課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)，也可以是課后鞏固。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有較高的熱情。本文從以下幾方面對(duì)英語(yǔ)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的著力點(diǎn)進(jìn)行論述。

一、轉(zhuǎn)換角色，構(gòu)建情境

課堂情境的創(chuàng)設(shè)最終受益的是學(xué)生，只有學(xué)生認(rèn)可并能有效參與其中的課堂情境，才能發(fā)揮教學(xué)作用。首先，教師要從學(xué)生的視角和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。為了情境教學(xué)而刻意開展情境教學(xué)，學(xué)生的參與度和認(rèn)同度并不高，達(dá)不到提高教學(xué)效率的目的。教師要從學(xué)生的角度構(gòu)建課堂情境，以學(xué)生認(rèn)知度高、興趣濃厚的方面為切入點(diǎn)，結(jié)合需要掌握的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造力。其次，課堂情境構(gòu)建的成功與否，在于能夠產(chǎn)生共鳴的學(xué)生的多少。能否使大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入情境，是檢驗(yàn)構(gòu)建課堂情境是否成功的關(guān)鍵。在構(gòu)建課堂情境前，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察，結(jié)合不同層次學(xué)生的領(lǐng)悟能力構(gòu)建一個(gè)適合大多數(shù)學(xué)生的課堂情境，從而使更多的學(xué)生參與到課堂情境中。再次，教師要針對(duì)不同的教學(xué)階段構(gòu)建課堂情境。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)好的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)有承前啟后的功能和作用，在不間斷的、線性的知識(shí)傳輸中發(fā)揮重要作用。例如，A healthy diet 一課的Culture Time 板塊的內(nèi)容為中西方早餐的差異，五年級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)大量的食品類單詞，也可以正確區(qū)分哪些是中國(guó)食物，哪些是西方國(guó)家的食物。教師可以在課堂上把學(xué)生分為“喜歡中國(guó)食物隊(duì)”和“喜歡西方食物隊(duì)”，評(píng)選“中西食品最佳推銷員”。這樣既能避免學(xué)生孤立地、生硬地記憶單詞和句型，又能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步了解中西方餐飲文化的區(qū)別。

二、綜合運(yùn)用多種手段構(gòu)建教學(xué)情境

教師應(yīng)綜合利用多種教學(xué)手段通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與英語(yǔ)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知過(guò)程。

1.利用教學(xué)輔助設(shè)施創(chuàng)設(shè)情境

使用多種教學(xué)輔助設(shè)施可以在課堂情境構(gòu)建中起到重要作用，教師要靈活運(yùn)用多媒體、傳統(tǒng)黑板等方式進(jìn)行情境構(gòu)建，并隨時(shí)進(jìn)行切換。教師可根據(jù)教學(xué)需要，在課前利用電腦制作教學(xué)視頻，在課堂上利用多媒體播放給學(xué)生看，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)Asking the Way 一課的Draw and Write板塊時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)下面的交際語(yǔ)境：首先利用多媒體出示學(xué)校和學(xué)生住所附近的相關(guān)地圖圖片，讓一個(gè)學(xué)生根據(jù)圖片提示作如下描述：My home is near my school.After school,I go home on foot/by bike.First,I go along...street.Next,I turn left at the...traffic lights.Then,I walk along...street.My home is on my right/left. 再讓全班根據(jù)這位學(xué)生的描述定位其家庭位置，最后全班可以選出“最佳講解員”和“最佳偵探”。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與積極性，創(chuàng)設(shè)和諧愉快、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.讓音樂(lè)完美融入英語(yǔ)課堂

美妙的音樂(lè)會(huì)讓學(xué)生放松、愉悅，大大降低緊張感，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。上課前，教師可以讓學(xué)生集體哼唱書上的英語(yǔ)兒歌，或者利用簡(jiǎn)單的旋律把毫無(wú)聯(lián)系的單詞編成歌曲或者chant，讓枯燥的單詞變成音符，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。背誦單詞時(shí)，教師可以把單詞拆分成字母，并配上簡(jiǎn)單的旋律組合起來(lái)，使單詞記憶變得有趣。又如，學(xué)習(xí)各種動(dòng)物單詞時(shí)，教師可以播放動(dòng)物叫聲的相關(guān)音樂(lè)，讓學(xué)生猜出是什么動(dòng)物，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力。這種讓學(xué)生參與其中的教學(xué)情境，能讓學(xué)生在音樂(lè)的旋律中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)。

3.利用問(wèn)題構(gòu)建教學(xué)情境

利用問(wèn)題構(gòu)建教學(xué)情境就是在教材內(nèi)容和求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)注意問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識(shí)，還要難度適中，能夠引發(fā)學(xué)生的深度思考。

三、教學(xué)情境的課外延續(xù)

好習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成最早來(lái)源于家庭的耳濡目染，之后才是學(xué)校教師的熏陶。和諧溫馨的家庭氛圍會(huì)讓孩子有充分的安全感，可以靜心思考、學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，不管家長(zhǎng)懂不懂英語(yǔ)，都要通過(guò)各種方式去引導(dǎo)孩子，進(jìn)行教學(xué)情境的課外延續(xù)，如可以通過(guò)參加各種英語(yǔ)節(jié)日派對(duì)、觀看英語(yǔ)電影、遇到外國(guó)人主動(dòng)打招呼等來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，拉近孩子與英語(yǔ)的距離，讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感。堅(jiān)持這樣做，孩子就會(huì)慢慢對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

總之，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，還要進(jìn)行教學(xué)情境的課外延續(xù)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。