文/楊穎燕 李 霞

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，對于會計人才提出了新的要求，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。通過在高職院校會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中實行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，可以進(jìn)一步增強(qiáng)校企之間的聯(lián)結(jié)，強(qiáng)化對于學(xué)生綜合實力的培養(yǎng)，為新型高素質(zhì)會計人才的輸出奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制與高職會計專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系

現(xiàn)代學(xué)徒制是指通過學(xué)校與企業(yè)之間的合作，建立起教學(xué)者、企業(yè)師傅以及學(xué)員之間的紐帶，并且通過這種模式展開人才培養(yǎng)工作。一方面，學(xué)校的教學(xué)者可以向?qū)W生講授專業(yè)的理論知識；另一方面，企業(yè)的師傅可以通過自身的切身工作經(jīng)驗向?qū)W生講授實用性更強(qiáng)的內(nèi)容。在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生通過這種聯(lián)合培養(yǎng)模式，可以更快地實現(xiàn)自身專業(yè)能力和綜合實力的提高，同時也為企業(yè)培養(yǎng)了更多專業(yè)且更具實用性的高素質(zhì)人才。高職院校的會計專業(yè)教學(xué)也需要緊跟時代發(fā)展潮流，積極引入現(xiàn)代學(xué)徒制，并且通過這種師徒制的教學(xué)模式，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)水平，為今后的人才輸出奠定良好的基礎(chǔ)。

在高職會計專業(yè)教學(xué)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制，是非常必要且重要的。首先，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式可以在很大程度上提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)徒制教學(xué)模式將學(xué)生置于真實的企業(yè)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生在師傅的帶領(lǐng)與引導(dǎo)之下可以參與到真實的項目當(dāng)中，而不僅僅只是課堂學(xué)習(xí)中的案例分析，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效能的有效提升。其次，現(xiàn)代學(xué)徒制有助于提升學(xué)生的實踐水平（賈敬童，2020）。對于會計專業(yè)而言，非常特殊的一點(diǎn)在于會計行業(yè)具有統(tǒng)一的行業(yè)準(zhǔn)則與規(guī)范，但是在具體實行過程中又面臨著非常細(xì)致的實際問題，需要專業(yè)人員根據(jù)不同的行業(yè)細(xì)則進(jìn)行靈活地處理。通過現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，學(xué)生可以在師傅的帶領(lǐng)之下強(qiáng)化實踐工作能力，在實踐中學(xué)習(xí)現(xiàn)實問題的處理思路與方法，為今后的實際工作奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)還可以在極大程度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在學(xué)徒制學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要與師傅以及團(tuán)隊之間進(jìn)行切實的溝通交流，同時在實踐訓(xùn)練當(dāng)中提升自身的專業(yè)水平。最終，通過現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，學(xué)生在交流溝通、團(tuán)隊合作以及專業(yè)能力方面都將會實現(xiàn)重大的進(jìn)步，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有著非常重要的意義。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

教學(xué)內(nèi)容局限。對于現(xiàn)代學(xué)徒制而言，主要目的是為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的高素質(zhì)實用型人才，在這一過程當(dāng)中，企業(yè)更多考慮的是自身行業(yè)與領(lǐng)域的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)方面顯然是較為不足的。具體表現(xiàn)為，在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過程中，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較為局限，這對于學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。此外，在學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)者對于學(xué)生培養(yǎng)的主要側(cè)重點(diǎn)也是對于理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生實踐能力的提升并沒有予以充分的關(guān)注與重視。顯然，這種局限的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的影響是非常消極的。

教學(xué)模式僵化。在相當(dāng)長的時間內(nèi)，高職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)模式主要還是圍繞著學(xué)校為主體而進(jìn)行的，同時在課程教學(xué)、師資力量以及人才培養(yǎng)等方面也都是以學(xué)校為教學(xué)主體運(yùn)行的。然而，現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，在諸多方面都發(fā)生了重要的變化。其中，人才培養(yǎng)的主體也從學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)，因此相應(yīng)的教學(xué)以及管理模式都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變與優(yōu)化，進(jìn)而保障教學(xué)效能的提升。然而，目前的高職院校教學(xué)模式依然是沿用過去的教學(xué)管理模式。顯然，這對于高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展與進(jìn)步是非常不利的。

保障制度缺陷?，F(xiàn)代學(xué)徒制的貫徹落實需要相應(yīng)的資金投入與支持，然而目前的現(xiàn)狀卻是著實不容樂觀。雖然近年來學(xué)校在方面給予了一定的資金支持，但是這對于企業(yè)而言顯然較為不足。在企業(yè)方面，關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)制度尚且處于起步階段，因此在很多方面的管理都略顯不足（周曉婷等，2020），企業(yè)在對學(xué)生的實習(xí)保障方面較為欠缺。企業(yè)在相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)教師方面沒有進(jìn)行妥善的配置，導(dǎo)致最終學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。此外，由于缺乏完善的保障制度，教學(xué)者在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方面的積極性受到打擊，這對于現(xiàn)代學(xué)徒制的進(jìn)一步推廣與發(fā)展非常不利。

政策管理落后。現(xiàn)代學(xué)徒制是近年來才逐漸發(fā)展起來的一種新型人才培養(yǎng)模式，因此需要來自諸多方面的支持與協(xié)助。其中，政府的相應(yīng)政策規(guī)范對于現(xiàn)代學(xué)徒制的施行與推廣具有著非常重要的保障作用（高敏，2020）。然而，在實際運(yùn)行過程當(dāng)中，由于涉及到多方協(xié)調(diào)的問題，導(dǎo)致相應(yīng)的政策制定以及落實都會受到不同程度的影響與制約。對于現(xiàn)代學(xué)徒制而言，相關(guān)政策法規(guī)的落后，導(dǎo)致相應(yīng)人才管理模式也會受到不利的影響。

企業(yè)責(zé)任不明。在傳統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生的管理以及培養(yǎng)都圍繞著學(xué)校這一主體進(jìn)行，但是在現(xiàn)代學(xué)徒制當(dāng)中，重新定義了這一教學(xué)主體。從之前的學(xué)校主體轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦钠髽I(yè)主體，將學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)結(jié)進(jìn)一步深化，這對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)顯然是非常重要且必要的。然而，由于相關(guān)政策法規(guī)的滯后，導(dǎo)致企業(yè)對于自身的教學(xué)責(zé)任并不十分明確，企業(yè)對于現(xiàn)代學(xué)徒制的參與熱情受到嚴(yán)重的影響。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會計專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用

優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容。在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中，學(xué)校與企業(yè)雙方都需要進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的改革與優(yōu)化，保障最終現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的質(zhì)量水平，為現(xiàn)代會計專業(yè)高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)與輸出奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)校的培養(yǎng)體系中，相關(guān)教學(xué)者需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生展開系統(tǒng)知識的教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；在企業(yè)的培養(yǎng)體系當(dāng)中，企業(yè)師傅需要針對學(xué)生的實踐能力展開教學(xué)，同時在教師的輔助下共同完成對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練與提升（李蕊，2020）。在此過程中，企業(yè)師傅與學(xué)校教師之間需要進(jìn)行科學(xué)合理的對接工作，避免在教學(xué)內(nèi)容上的過分冗余，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，保障學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。

創(chuàng)新培養(yǎng)模式。相較于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制使得學(xué)生同時具備學(xué)生以及學(xué)徒這兩種身份，在學(xué)習(xí)內(nèi)容以及管理模式方面也發(fā)生了與之相應(yīng)的變化（張紅梅，2020）。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中，學(xué)生需要進(jìn)一步走入企業(yè)實現(xiàn)自身專業(yè)能力的訓(xùn)練與提升，因此在學(xué)生的管理模式方面，學(xué)校與企業(yè)需要進(jìn)行相應(yīng)的改革與優(yōu)化，保障現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)生管理模式的正常運(yùn)行。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對于學(xué)生的考勤管理，避免由于雙重培養(yǎng)造成的管理漏洞；需要結(jié)合教學(xué)評價體系對學(xué)生、教師以及企業(yè)師傅展開全面完善的評價，保障評價結(jié)果的客觀性與真實性。

強(qiáng)化校企聯(lián)結(jié)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式將學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)結(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化與深化，在這種合作的基礎(chǔ)上共同尋求互利共贏的良性發(fā)展（范娟，2020）。由于相關(guān)企業(yè)對于自身責(zé)任不明確，對于學(xué)生的培養(yǎng)僅限于提供實習(xí)場地，并不能滿足學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)需求。針對這種情況，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與優(yōu)化。一方面，企業(yè)需要為學(xué)校提供教師以及場地資源，作為現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)校需要為企業(yè)提供技術(shù)、管理方面的支持與輔助，提升企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中的積極性。

完善政策法規(guī)。針對目前現(xiàn)代學(xué)徒制缺乏相應(yīng)政策法規(guī)支持的情況，有關(guān)部門需要進(jìn)一步加快政策的制定，并且保障相應(yīng)政策的落實與施行。與此同時，對于不同地域的高職院校，所在地的政府需要進(jìn)一步明確自身對于現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)政策，為現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校會計專業(yè)當(dāng)中的推廣與實施奠定政策基礎(chǔ)。除此之外，相關(guān)政府部門還需要在資金方面予以一定的支持，使得政府、學(xué)校與企業(yè)三方面共同推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校當(dāng)中的發(fā)展。

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革中具有著非常重要的作用，因此學(xué)校、企業(yè)以及政府需要在多方面給予充分的保障，共同推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在高職院校會計專業(yè)中的發(fā)展，為現(xiàn)代高素質(zhì)實用型人才的培養(yǎng)與輸出奠定堅實的基礎(chǔ)。