實戰(zhàn)化大背景下《程序設(shè)計》課程的教學(xué)改革探索

焦莉莉

摘 要：實戰(zhàn)化教學(xué)是軍校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就大批“能打仗、打勝仗”軍事人才的基本途徑。本文從分析實戰(zhàn)化背景下編程語言的重要性著手，提出了在實戰(zhàn)化背景下，高級程序設(shè)計語言教學(xué)思想、教員角色定位的轉(zhuǎn)變，以及課程的教改思路和具體措施，讓《程序設(shè)計》教學(xué)能更好地面向未來發(fā)展，幫助學(xué)員提升職業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：軍校;實戰(zhàn)化;程序設(shè)計;教學(xué)改革

實戰(zhàn)化教學(xué)以習(xí)主席強軍目標(biāo)為引領(lǐng)，立足部隊崗位需求和個人發(fā)展需要，為貼近戰(zhàn)場、貼近實戰(zhàn)，倡導(dǎo)將新技術(shù)及時引入教學(xué)內(nèi)容，以提高崗位實踐任職能力為目標(biāo)的戰(zhàn)略思想，這給軍校高級程序設(shè)計課程改革提供了不竭的動力。程序設(shè)計作為理工類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，其課程地位一直都是作為編程技術(shù)的入門課。隨著近幾年信息技術(shù)的發(fā)展，編程語言也發(fā)生了很大的變化。在程序設(shè)計的教學(xué)中，授課教員們發(fā)現(xiàn)需要適時地調(diào)整一些教學(xué)內(nèi)容，并進行一定層次的教學(xué)改革，以便更好地適應(yīng)目前實戰(zhàn)化教學(xué)目標(biāo)和未來核心技術(shù)發(fā)展的需求。

一、實戰(zhàn)化背景下程序設(shè)計課程的重要性

隨著我軍信息化建設(shè)的逐步深入，以通過計算機獲取、整合、運用信息等能力為主的信息素養(yǎng)，是現(xiàn)階段對軍人素質(zhì)提出的最基本要求，加強學(xué)員的信息素養(yǎng)教育是軍校人才培養(yǎng)的一項重要任務(wù)，提高學(xué)員計算機軟件編程的能力，使學(xué)員掌握程序設(shè)計的基本方法及編程技能，學(xué)習(xí)和理解計算機如何處理問題的思想方法，對培養(yǎng)學(xué)員利用計算機解決實際問題的能力非常重要，而這種能力恰好是軍校學(xué)員應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)[1]。

二、實戰(zhàn)化背景下程序設(shè)計課程建設(shè)存在的問題

（1）教學(xué)模式較為單一，不能貼近實戰(zhàn)的需求

目前，程序設(shè)計課程主要還是以課堂講授為主，教學(xué)場地依托教室和實驗室，內(nèi)容上側(cè)重編程思想理論知識的灌輸，實踐教學(xué)以傳統(tǒng)算法的實現(xiàn)為主，不貼近部隊實戰(zhàn)的需求;教學(xué)方法上只注重課堂講授，沒有充分調(diào)動學(xué)員的積極性，學(xué)員過多依附于教員，積極主動發(fā)揮的較少，部隊反映畢業(yè)學(xué)員解決實際問題的能力不足和動手能力差，第一任職崗位任職能力不理想。

（2）教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃不合理，不能解決崗位能力的需求

目前，我院程序設(shè)計類課程的教學(xué)大多是以語法知識為主、程序開發(fā)為輔，理論學(xué)習(xí)為主、上機實踐為輔;理論講授與上機實踐是分開授課，不在同一個教室，理論課枯燥無趣，而實踐課又由于學(xué)員人數(shù)太多而難于管理，從而導(dǎo)致學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果欠佳，學(xué)習(xí)計算機軟件編程多數(shù)是為了應(yīng)付考試，實際動手編程時卻不知從何下手。以上各種因素共同影響和制約著程序設(shè)計課程授課的效果，更不能滿足實戰(zhàn)化對編程技術(shù)人員的任職崗位需求。

（3）教員對實戰(zhàn)化教學(xué)認識不足，摸不清崗位任職需求

軍校實戰(zhàn)化教學(xué)中教員隊伍的建設(shè)參差不齊，對實戰(zhàn)化教學(xué)的認識不足，實戰(zhàn)化教學(xué)理念樹立不牢。在“灌輸式”教學(xué)習(xí)慣的長期影響下，習(xí)慣于追求專業(yè)課程教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性，就理論講理論的傳統(tǒng)教學(xué)思維根深蒂固。同時，由于缺乏部隊任代職經(jīng)歷，對部隊建設(shè)的實際不夠了解，對學(xué)員畢業(yè)后的崗位任職需求摸不清楚，對未來作戰(zhàn)需求的定位不準。因此，實戰(zhàn)化教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

三、實戰(zhàn)化背景下程序設(shè)計課程改革策略研究

（1）翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，提高自主學(xué)習(xí)動能

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象，以實戰(zhàn)形式作為參考創(chuàng)新教學(xué)模式，按照“立足任職需要，理論實踐并重，加大實踐實訓(xùn)，嚴格組織實施”的思路進行教學(xué)方式改革[2]。引導(dǎo)學(xué)員進行編程思維訓(xùn)練的探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的教學(xué)模式，提高學(xué)員的編程能力、團隊協(xié)作、創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。同時，對程序設(shè)計課程的教學(xué)模式改革從“講授-實踐-再講授”傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變成“實踐-講解-實踐”的翻轉(zhuǎn)課堂模式，即課程授課模式以學(xué)員實踐教學(xué)為主，由教員制訂實戰(zhàn)的程序設(shè)計項目實施計劃、項目要求，而學(xué)員根據(jù)此教學(xué)目標(biāo)，進行“自學(xué)-組團-討論”模式實施分組教學(xué)，教員的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)員分組教學(xué)探討的問題再進行講解，讓學(xué)員“知其然，更知其所以然”，實現(xiàn)分組教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，緊貼實戰(zhàn)需求

要想實現(xiàn)實戰(zhàn)化教學(xué)，首先考慮教學(xué)內(nèi)容要貼近實戰(zhàn)，將部隊關(guān)注的問題適時融入到課堂教學(xué)中去，因此需要將教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理地重組與革新。即將課程內(nèi)容歸納劃分為：數(shù)據(jù)的輸入、存儲、處理及輸出四個知識模塊。在程序設(shè)計的教學(xué)中，其教學(xué)案例圍繞武警遂行任務(wù)信息指揮系統(tǒng)中，指令發(fā)送、接受以及決策等三個任務(wù)開展，即完成數(shù)據(jù)輸入和輸出、數(shù)據(jù)的批量存儲及如何實現(xiàn)策略優(yōu)化的算法設(shè)計四個核心內(nèi)容展開教學(xué)。整個教學(xué)過程，通過對知識體系的整合和分解，讓學(xué)生加深對C語言程序設(shè)計課程的認知并體會到語言的學(xué)習(xí)不是孤立而枯燥的，而是創(chuàng)作的沃土，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，更好滿足未來核心技術(shù)發(fā)展的需求。

3、服務(wù)基層部隊，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗

為了解決實戰(zhàn)化大背下教員隊伍實戰(zhàn)經(jīng)驗不足問題，首先需要通過加強實戰(zhàn)化教學(xué)培訓(xùn)來明白什么是實戰(zhàn)化教學(xué)以及為什么要進行實戰(zhàn)化教學(xué)，最后才落實到思考層面，即如何開展實戰(zhàn)化教學(xué)等問題。其次，鼓勵去基層部隊代職，參加實戰(zhàn)背景下的官兵訓(xùn)練及重大演習(xí)等活動，把訓(xùn)練取得的成果引入課堂，豐富實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容，積極投入實戰(zhàn)化背景下的教學(xué)改革浪潮，研究教學(xué)，變被動教學(xué)為主動教學(xué)，不斷探索實戰(zhàn)化教學(xué)的精髓，讓教學(xué)真正源于部隊，并服務(wù)于部隊，從而提升實戰(zhàn)化教學(xué)質(zhì)量[3]。

四、結(jié)語

實戰(zhàn)化教學(xué)是一個動態(tài)的概念，伴隨我軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型建設(shè)和軍事斗爭準備的不斷變化，軍隊院校的實戰(zhàn)化教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容及方法手段等也應(yīng)隨之改變。本文針對當(dāng)前軍校的程序設(shè)計課程教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化以及師資隊伍建設(shè)提出建議，旨在讓教學(xué)更好的服務(wù)于實戰(zhàn)，為推進軍事院校教育向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。

參考文獻

[1] 何定養(yǎng)，郭軍，崔崇立等.新形勢下軍校教員實戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)研究[J].科技世界，2019（6）：277-279.

[2] 王成學(xué)，單岳春，鄒本貴.軍隊院校實戰(zhàn)化教學(xué)教員隊伍建設(shè)探討[J].大學(xué)教育，2017，5： 167-169.

[3] 曲長文，周強，李健偉.軍隊院校推進實戰(zhàn)化教學(xué)探析[J].觀察思考，2018，8：29-31.