高中生物教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

牟麗娜

摘 要：隨著教育業(yè)的不斷發(fā)展、改善，教育培養(yǎng)的目標也隨之發(fā)生改變。現(xiàn)今在對學(xué)生，尤其是在對高中學(xué)生進行培養(yǎng)教育時，不再奉行“知識為王”，而是注重學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。在整個高中的教育階段，生物是一門貫穿始終的學(xué)科，是高中教育的重要組成部分;另外，生物學(xué)科與生活實際的聯(lián)系緊密，因此，要想培養(yǎng)起高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，可從生物學(xué)科入手。在進行生物教學(xué)時，將核心素養(yǎng)的要點融入其中，讓學(xué)生學(xué)會思考，形成正確的核心主義價值觀，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。本文通過對高中生物中核心素養(yǎng)的含義分析，提出了培養(yǎng)高中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);策略研究

前 言

在新的教育理念影響下，應(yīng)試教育不再適用，“核心素養(yǎng)”成為了教育培訓(xùn)的新目標。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，能夠促進學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為符合當(dāng)代社會需求的新人才。高中時期是學(xué)生的思想、觀念塑形階段，在此階段培養(yǎng)起學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生學(xué)會理性思維方式，形成正確的生命觀、價值觀，促進自我發(fā)展的同時，肩負起自己的社會責(zé)任。在高中的所有學(xué)科中，生物與“人”的聯(lián)系最為緊密，因此，可將生物課堂作為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基地。在進行高中生物教學(xué)時，老師應(yīng)在課業(yè)目標的基礎(chǔ)上，使用有效策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一 高中生物核心素養(yǎng)的含義

（一）高中生物核心素養(yǎng)的定義

“核心素養(yǎng)”包含兩部分內(nèi)容，其一是自我能力;其二是個人品格。而高中生物核心素養(yǎng)是指學(xué)生在進行課程學(xué)習(xí)時，所應(yīng)該具備的適應(yīng)自我及社會發(fā)展的能力與品格[1]。高中生物核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括：①生物知識的學(xué)習(xí)理解;②研究方法和思維方式的掌握;③追求事實、理性思考的精神;④崇尚科學(xué)的精神;⑤重視科技和社會關(guān)系;⑥與個人及社會發(fā)展相關(guān)的技能、理念、價值觀等[2]?！昂诵乃仞B(yǎng)”是現(xiàn)今最主要的教育培養(yǎng)目標，也是課程設(shè)計的基礎(chǔ)，還是教育成果在學(xué)生身上的具體體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會參與，其是以“堅持科學(xué)性，注重時代性，強化民族性”為原則的教育方針[3]。

（二）高中生物核心素養(yǎng)的意義

在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度與精神?！吧铩笔桥c“生命”相關(guān)的學(xué)科，利用生物學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生探索生命的意義，明確未來的發(fā)展目標，掌握發(fā)展所需的能力。另外，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠在促進學(xué)生發(fā)展的同時，推動生物學(xué)科的發(fā)展?！俺煽冎辽稀钡臅r代已經(jīng)過去了，現(xiàn)如今是“素質(zhì)時代”。因此，在進行教育時，不可再目光短淺，僅重視眼前的成績，要培養(yǎng)起學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動學(xué)生的長遠發(fā)展。

二 培養(yǎng)高中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效策略

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

我們常說“興趣是最好的老師”，要想在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要激發(fā)學(xué)生對生物與核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才能推動學(xué)生去了解、去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。首先，生物老師在進行授課時，要幫助學(xué)生樹立起核心素養(yǎng)的意識，讓學(xué)生了解核心素養(yǎng)的理念，幫助學(xué)生了解核心素養(yǎng)的重要性。其次，老師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生建立發(fā)展目標，只有當(dāng)目標明確的時候，才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)動力。最后，老師在進行教學(xué)時，要對在學(xué)習(xí)生物過程中努力接納核心素養(yǎng)的學(xué)生進行積極評價，鼓勵、贊揚會讓學(xué)生獲得滿足感，從而讓其更有努力學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高創(chuàng)新能力，注重課堂啟迪教學(xué)

要想在生物教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在不斷創(chuàng)新中謀發(fā)展。其次，在進行授課時，要注重“啟迪式”教學(xué)，不可采用“灌輸式”教學(xué)。例如，在講解“基因存在于染色體上”這一課題時，不要直接告訴學(xué)生答案，要使用各種問題引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“真相”，這樣才能調(diào)動學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生在自我探索中，尋求解決問題的方法，才能夠讓學(xué)生得到能力提升。

（三）聯(lián)系生活實際，提升社會責(zé)任感

生物學(xué)科的實質(zhì)是生命，其不止是一門科學(xué)課程，更是一門實踐課程，因此，在進行生物教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，將抽象的知識具體化。例如，在講解“細胞的衰老與凋亡”一課時，可利用人從嬰兒生長變化成老人的過程，來對比細胞的一生，幫助學(xué)生更好地理解、掌握，從而教會學(xué)生關(guān)愛生命，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

結(jié) 語

素質(zhì)教育是現(xiàn)今的教育目標，而素質(zhì)教育的重點是核心素養(yǎng)。生物是與人息息相關(guān)的學(xué)科，因此，可將核心素養(yǎng)融入到生物教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物、感悟生命的同時，獲得與自身發(fā)展、社會發(fā)展相關(guān)的能力和品格，從而提升學(xué)生的社會意識，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻

[1] 秦旭光.新時期如何培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)[J].黑河教育，2019，1（10）：41-42.

[2] 王佩妮.高中生物學(xué)科的核心概念與核心素養(yǎng)[J].新智慧，2019，1（3）：87.

[3] 馬小云.探究高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2018，1（9）：62.