彭強(qiáng)

湖州市技師學(xué)院 浙江湖州 313200

素質(zhì)教育背景下，學(xué)校為了培養(yǎng)高素質(zhì)、技能人才增加了實(shí)訓(xùn)場所，采取一定方式提升了一體化教學(xué)的實(shí)效性。這種教學(xué)模式在多個領(lǐng)域和行業(yè)中實(shí)現(xiàn)了有效應(yīng)用。一體化教學(xué)的重點(diǎn)為采用職業(yè)教育的方式，結(jié)合理論和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在短時間內(nèi)消化吸收學(xué)習(xí)的理論知識，提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。實(shí)施一體化教學(xué)往往不是一蹴而就的，需要在各方面影響因素的共同努力下探索一體化教學(xué)的良好方式，認(rèn)識到這項(xiàng)教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)思想觀念，在教學(xué)過程中形成必學(xué)生樂學(xué)、教師愿教，保證學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的良好局面。

1 采用一體化教學(xué)方法的優(yōu)勢特點(diǎn)

技工院校的眾多課程中，電子技術(shù)教學(xué)課程是開設(shè)的公共專業(yè)基礎(chǔ)課程。這項(xiàng)課程的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握更多的理論知識，具備良好的實(shí)踐操作能力。采取 “理實(shí)一體化” 教學(xué)方式，讓學(xué)生對電路制作的環(huán)節(jié)步驟有所了解，在復(fù)雜的專業(yè)知識學(xué)習(xí)上更加從容，學(xué)會將抽象化的教學(xué)內(nèi)容簡單化處理。

2 實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的過程

2.1 制定統(tǒng)一的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

開展課程專項(xiàng)教學(xué)之前，應(yīng)該形成專業(yè)的教學(xué)方式和利用一體化教學(xué)教案明確教學(xué)的重點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，聘用專業(yè)水平較高的教學(xué)人員，要具備多項(xiàng)職業(yè)資格，能夠根據(jù)崗位工作的實(shí)際要求進(jìn)行人才培養(yǎng)工作。在這個過程中形成任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目教學(xué)方式，建立統(tǒng)一的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。制定統(tǒng)一的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，需要精心設(shè)計項(xiàng)目教學(xué)中的每一個單元和環(huán)節(jié)，因此要做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容。第一，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。第二，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是教學(xué)中不可忽視的重點(diǎn)。第三，做好理論知識和實(shí)踐操作的有效鏈接。第四，結(jié)合企業(yè)的用人需求和本專業(yè)高技能人才應(yīng)具備的專業(yè)知識、技能需求等，在課程教學(xué)中突出重要項(xiàng)目的制作和教學(xué)。

2.2 形成專業(yè)的教師工作團(tuán)隊(duì)

技工學(xué)校的電子技術(shù)課程教師團(tuán)隊(duì)中，由學(xué)院專業(yè)教師和外聘企業(yè)技術(shù)技能專家共同開展 “理實(shí)一體化” 教學(xué)，但這對教師的實(shí)踐操作能力有所要求。通常情況下，技工學(xué)院通過 “校企合作”，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)人才和進(jìn)行教師培訓(xùn)的方式。由于學(xué)校教學(xué)中師資力量不足的情況一直存在，很多專業(yè)教師需要承擔(dān)其他課程的教學(xué)，無法發(fā)揮自身良好的作用。首先教學(xué)的過程中，利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資源和選拔出的優(yōu)秀學(xué)生隊(duì)伍，在課堂實(shí)踐中幫助教師進(jìn)行學(xué)生管理和其他輔助性內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能和管理能力提升。其次，教師要學(xué)會充分利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中參觀或頂崗實(shí)習(xí)，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生直觀了解到當(dāng)前市場對人才的需求力度和知識技能方面的工作要求，也督促學(xué)生進(jìn)行更高水準(zhǔn)的知識學(xué)習(xí)，不斷提升自我，掌握專業(yè)技能操作[1]。

2.3 規(guī)劃和建設(shè) “理實(shí)一體化” 教室

從項(xiàng)目教學(xué)法的全局性處罰，構(gòu)建一體化教室需要綜合考慮多方面影響因素，在不同的位置擺放實(shí)訓(xùn)設(shè)備。新的規(guī)劃和建設(shè)不能忽略原有的理論教學(xué)形式，配置先進(jìn)的多媒體設(shè)備和資源以及項(xiàng)目所需的實(shí)訓(xùn)工具和設(shè)備等。實(shí)際教學(xué)的過程中，巧妙融入理論教學(xué)場景，體現(xiàn)了電子技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，又能充分展現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的崗位工作狀況，給予學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對掌握基礎(chǔ)知識和技能有一定幫助。課程教學(xué)中，有一部分抽象化學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如二極管伏安特性、三極管的電流放大作用等知識內(nèi)容的教學(xué)，可以利用多媒體設(shè)備，通過動畫、文字和視頻等形式分析教學(xué)中的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)才能更深刻的理解知識內(nèi)涵。為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身興趣所在購買電子元器件，并由學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場地和應(yīng)用工具，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容自由設(shè)計和改裝電路，這也是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的一種方式，帶著問題、帶著實(shí)際設(shè)計電路到理實(shí)一體化教室。理實(shí)一體化教室的見建設(shè)首先要驗(yàn)證理論的正確性，通過電路仿真設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計實(shí)驗(yàn)完善教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生知識技能學(xué)習(xí)和自身興趣培養(yǎng)提供場地。

3 學(xué)院理實(shí)一體化的教學(xué)方法

3.1 實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和技術(shù)性操作的深度融合

理論知識的傳授和技能操作訓(xùn)練是教育的兩個重要方面。實(shí)行一體化項(xiàng)目教學(xué)后，要促進(jìn)這兩者教學(xué)重點(diǎn)的深度融合，在教學(xué)過程中始終貫徹 “做、學(xué)、教” 的學(xué)習(xí)原則。不僅如此，也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和掌握工序操作等，只有學(xué)生的工作能力提升，且具備良好的工作意識才能促進(jìn)自身發(fā)展，達(dá)到教育教育的根本目的[2]。

3.2 采取多種有效教學(xué)方式

根據(jù)電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的變化，應(yīng)該采取相對應(yīng)的教學(xué)方式。理論教學(xué)的過程中傾向于通過問題探究法、討論法開展教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)則采用示范演示法、練習(xí)法等。例如講解二極管伏安特性相關(guān)內(nèi)容，可以通過演示活動進(jìn)行原理和特點(diǎn)的介紹，能夠讓學(xué)生直觀的了解二極管的工作過程以及電壓電流在不同電極時的變化情況，達(dá)到理論和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一性。理實(shí)一體化的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，呈現(xiàn)了不同層次的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4 結(jié)語

由上文可知，電子技術(shù)磕磣教學(xué)中，應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷和不足，尊重學(xué)生的課堂主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，每完成一個項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)后可以檢測同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，并安排成績優(yōu)異的學(xué)生引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。理實(shí)一體化教學(xué)是做、學(xué)、教的有機(jī)統(tǒng)一，采取全新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。因此對學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和課程改革工作產(chǎn)生了積極正面的影響，對學(xué)生的自身發(fā)展有利。