摘要：思政課程是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，課程思政是指在所有課程中貫穿思政教育，兩者在高校上下協(xié)同、多元主體參與、目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，踐行以馬克思主義科學(xué)理論為指導(dǎo)，以人為本，教書(shū)與育人相結(jié)合，協(xié)同育人，提升思政理論課建設(shè)的效果。

關(guān)鍵詞：思政課程;課程思政;協(xié)同育人

作者簡(jiǎn)介：余暉（1969- ）女，湖南株洲人，副教授，碩士，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政理論課教師。研究方向：學(xué)生思想政治教育。

基金項(xiàng)目：湖南省高校思想政治工作骨干隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目《行業(yè)精神培育融入思想政治理論課建設(shè)研究——以軌道交通行業(yè)為例》（項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)號(hào)19GG28）的階段性研究成果。

中央16號(hào)文件指出：“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。” 《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》旨在把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系和全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用及提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在思政理論課建設(shè)研究中，將“思政課程”和“課程思政”納入?yún)f(xié)同育人的研究?jī)?nèi)容。

一、課程思政與思政課程的聯(lián)系與區(qū)別

課程思政與思政課程的內(nèi)涵。對(duì)于“思政課程”與“課程思政”，我們一般確切地認(rèn)為他們所完成的目標(biāo)是一致的，即育人原則。但是在眾多方面，“思政課程”與“課程思政”依舊有本質(zhì)區(qū)別?！八颊n程”就是高校學(xué)生的思想政治教育課程，即單一的對(duì)學(xué)生思想政治進(jìn)行教育，

而“課程思政”就是非思政課堂上，教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育，并將思想政治教育融入課堂，與“思政課程”有一定的差別，但本質(zhì)都是為了育人育才。

課程思政與思政課程的聯(lián)系?！八颊n程”與“課程思政”在社會(huì)主義這個(gè)大背景下，它們所要完成的目標(biāo)具有一致性，即為社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)一批又一批的德才兼?zhèn)涞暮罄^者?！八颊n程”與“課程思政”在本質(zhì)上都是發(fā)揮思想政治教育的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)育人育才，所以，在高校任何課程中，都必須以思想政治教育為前提來(lái)發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)。二者相輔相成，共同促進(jìn)了“課堂思政”在當(dāng)今時(shí)代下良好的開(kāi)展。

課程思政與思政課程的區(qū)別。雖然“思政課程”與“課程思政”在目標(biāo)上具有一致性，但兩者所側(cè)重并不相同，“課程思政”與“思政課程”的區(qū)別在于，前者注重對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的、理論的、專(zhuān)業(yè)的思政教育，后者注重在所有課程中貫穿思政教育，思想政治教育工作者必須把握好兩者區(qū)別，緊緊抓住“核心”與“關(guān)鍵”，才能在為社會(huì)主義做貢獻(xiàn)的同時(shí)，發(fā)揮自己獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

二、課程思政與思政課程協(xié)同育人必須以“三個(gè)建立”為基礎(chǔ)建立以上下協(xié)同高效運(yùn)行的管理體制。在眾多高校的思政課堂中，為進(jìn)一步發(fā)揮其獨(dú)特的育人作用，高層管理者責(zé)無(wú)旁貸。上下協(xié)同高效運(yùn)行的管理體制，系統(tǒng)性較強(qiáng)，結(jié)構(gòu)明晰。在此管理體制上，學(xué)校高層管理者必須明確科學(xué)分工，既要對(duì)自己的工作任務(wù)有所側(cè)重，又要把教書(shū)育人作為己任。學(xué)校黨委書(shū)記，校長(zhǎng)等高層管理者要身體力行，做好思政教育工作，關(guān)鍵是發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，并且配合一套完美的管理分工體系，這樣才能將思政教育工作做好。時(shí)刻利用思想政治來(lái)解決問(wèn)題。目前來(lái)看，思想政治教育工作仍然是各個(gè)高校所面臨的一項(xiàng)重要項(xiàng)目，建立一套以上下協(xié)同高效運(yùn)行的管理體制勢(shì)在必行。

建立以多元主體的參與機(jī)制?！八颊n堂”與“課堂思政”的兩個(gè)主體分別是教室和學(xué)生，而建立以多元主體的參與機(jī)制，不僅可以使課堂氛圍達(dá)到理想效果，又能更好地發(fā)揮兩者的積極作用。同向同行的育人機(jī)制，其核心在于育人，而這個(gè)“人”指的就是學(xué)生主體。教育工作者不能只單一的向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是要同向同行地將“思政”與“課堂”有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化思政課程的整體性有序性推進(jìn)。高校相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極配合并參與其中，教務(wù)部門(mén)應(yīng)制定相關(guān)條例舉措促進(jìn)課堂思政，馬克思主義學(xué)院應(yīng)對(duì)思政這一重大課題發(fā)表意見(jiàn)，思政教育工作者在課堂上要發(fā)揮示范帶頭作用，各二級(jí)學(xué)院要主動(dòng)進(jìn)行一系列“思政課堂”與“課堂思政”的改革。同時(shí)，行業(yè)精神可以在思政課程和課程思政兩者的協(xié)同育人中作為很好的教育元素運(yùn)用。

建立以目標(biāo)明確的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于此項(xiàng)重大改革舉措，擁有一套完整的，目標(biāo)明確的激勵(lì)機(jī)制對(duì)廣大參與改革的教育工作者影響深遠(yuǎn)。為國(guó)育人的初衷不能變，尤其是在這個(gè)社會(huì)快速發(fā)展的今天，思政教育工作者要時(shí)刻明確自己的目標(biāo)，注重激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，使他們快速適應(yīng)社會(huì)生活的變遷。要優(yōu)化同向同行的育人機(jī)制，就要建議一套目標(biāo)明確的激勵(lì)機(jī)制。要加強(qiáng)督察工作，隨時(shí)抽查改革成果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決，并制定合理的措施去研究，以便下一次思政教育工作順利開(kāi)展，不留問(wèn)題，不留死角，全方位的進(jìn)行排查，這就需要我們教育工作者的不懈努力，要激發(fā)他們對(duì)于思政教育工作的熱情，因此，建立一套目標(biāo)明確的激勵(lì)機(jī)制是非常必要的。

三、思政課程與課程思政協(xié)同育人的實(shí)踐以馬克思主義科學(xué)理論為指導(dǎo)。要想開(kāi)展好思政教育工作，必須發(fā)揮馬克思主義的科學(xué)理論指導(dǎo)。眾所周知，馬克思主義的人生觀、世界觀、價(jià)值觀是迄今為止最為科學(xué)的指導(dǎo)思想，在眾多方面都指導(dǎo)著我們社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的發(fā)展。建國(guó)初期，我們黨和國(guó)家就是依靠馬克思主義的指導(dǎo)，才一步一步地走到了今天。要將馬克思主義理論體系融會(huì)貫通到“思政教育”工作中，不斷發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為育人機(jī)制的完善做到同向同行，思政教育能否良好開(kāi)展，關(guān)鍵在于發(fā)揮馬克思主義理論的指導(dǎo)作用。教育工作者要善于運(yùn)用馬克思主義中的觀點(diǎn)和方法去給學(xué)生解讀疑難，并且深入發(fā)掘馬克思主義中對(duì)于青年大學(xué)生三觀的指導(dǎo)，為國(guó)家后繼有人，培育優(yōu)秀人才做鋪墊。不僅在思政課堂上，在其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，教育工作者也要身體力行，發(fā)揮馬克思主義應(yīng)有的價(jià)值，為思政課程與課程思政的實(shí)踐做出積極回應(yīng)。

把握以人為本的核心立場(chǎng)。在黨的十九大報(bào)告中，教育工作者要緊緊圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)核心問(wèn)題，教育好學(xué)生，同時(shí)把握好去實(shí)踐同向同行的育人機(jī)制這一關(guān)鍵課題，以人為本中的“人”是指學(xué)生主體，也就是主動(dòng)接受教育的人，因此，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等高速發(fā)展的今天，我們國(guó)家最缺少的是人才，建立人才強(qiáng)國(guó)的前提就是要對(duì)其思想進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)地革新，這個(gè)國(guó)家的未來(lái)是屬于我們青少年一代的，只有教育好青少年，這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族才有希望，中國(guó)夢(mèng)即是如此，社會(huì)主義乃至共產(chǎn)主義更是如此，江山代有才人出，數(shù)風(fēng)流人物，當(dāng)然能還看今朝，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！庇纱丝梢?jiàn)，教育在我國(guó)眾多事業(yè)中的地位，各個(gè)高校要把握好以人為本的核心立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，進(jìn)而建立起同向同行的協(xié)調(diào)的高效的育人機(jī)制。

促進(jìn)教書(shū)與育人相結(jié)合。對(duì)于“思政課程”與“課程思政”，教育工作者要把握好“教書(shū)”與“育人”兩者之間的聯(lián)系。無(wú)論是思政教師還是其他專(zhuān)業(yè)課程教師，都應(yīng)該把“教書(shū)”與“育人”二者相結(jié)合，兩者共存亡?！敖虝?shū)”要以“育人”為前提，相輔相成。同向同行的育人機(jī)制，要求各個(gè)專(zhuān)業(yè)教育工作者在本專(zhuān)業(yè)課堂上對(duì)于學(xué)生的思想政治進(jìn)行教育。在學(xué)習(xí)其他知識(shí)之前，先教會(huì)學(xué)生做人，為民族國(guó)家培養(yǎng)好德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，這才是教育工作者的初心與使命。實(shí)踐好這一壯舉不僅靠的是教師，更多的是學(xué)生本人，只有廣大高校學(xué)生的政治思想得到了革新，我們進(jìn)行“課程思政”與“思政課程”的這一實(shí)踐才能得到成效，一個(gè)民族亦是如此，國(guó)家也一樣，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，圍繞主題，抓住主線，利用同向同行的育人機(jī)制，是我們教育好學(xué)生的必由之路。

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