探討小學(xué)語文課堂中隨機(jī)提問的重要性

江宗瓊

摘?要：在小學(xué)語文的課堂中，適量的師生互動可以起到融洽師生關(guān)系的作用，增加學(xué)生對小學(xué)語文課堂以及小學(xué)語文教師的喜愛程度。除此之外，針對小學(xué)生注意力不集中的特性，適量的課堂提問還可以幫助學(xué)生克服困難，集中注意力，有助于學(xué)生早日養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂隨機(jī)提問;課堂注意力;學(xué)習(xí)態(tài)度;課堂內(nèi)容

小學(xué)語文課堂中的隨機(jī)提問是指教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂的教學(xué)時，注意與學(xué)生之間的互動，注意將學(xué)生的聽課感受放在首位的一種課堂環(huán)節(jié)安排，是教育教學(xué)尊重學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)。本文將從小學(xué)語文課堂中隨機(jī)提問的重要性探討展開討論，望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、集中學(xué)生課堂注意力

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度尚且不大，小學(xué)的教育教學(xué)主要以幫助學(xué)生更好地理解社會，接觸社會和融入社會為目的。然而小學(xué)階段的學(xué)生大多還未形成完整的思維，不具備健全的思考能力。小學(xué)生在聽課的時候，很容易輕易陷入走神或者注意力不集中的狀態(tài)。長此以往，學(xué)生不能養(yǎng)成一心一意做事，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，教師要注意關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，幫助學(xué)生早日形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文《搭石》這節(jié)課的學(xué)習(xí)時，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是講述了家鄉(xiāng)人做搭石，走搭石的傳統(tǒng)習(xí)俗，篇幅短小，語言簡潔。短短的搭石走起來不容易，做起來也不容易，表現(xiàn)的是家鄉(xiāng)親人們之間淳樸的情誼，是最純粹最美好的童年。本篇文章作為一篇閱讀文，目的就在于鍛煉學(xué)生集中注意力的程度，閱讀速度較快的學(xué)生幾秒鐘就可以全文瀏覽，而閱讀速度較慢，容易開小差的學(xué)生可能耗時就會多一些。因此，教師在進(jìn)行本節(jié)課的講授時，可以幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀的計時，之后再進(jìn)行隨機(jī)提問，讓學(xué)生概述本節(jié)課的主要內(nèi)容。這樣的課堂安排，可以幫助每一位學(xué)生了解自己的閱讀速度和集中注意力的程度，也能夠提高學(xué)生語言表達(dá)的能力。教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備群文閱讀，通過一篇篇計時閱讀的訓(xùn)練來不斷提升學(xué)生集中注意力的程度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

由于語文知識不像數(shù)學(xué)知識那樣有邊有界，語文習(xí)題的答案也不像數(shù)學(xué)習(xí)題那樣規(guī)整統(tǒng)一，存在許多的不確定性。因此學(xué)生在長時間的語文學(xué)習(xí)之后可能會對語文學(xué)習(xí)逐漸掉以輕心，降低了對語文學(xué)習(xí)的重視程度，其實(shí)這種態(tài)度是最要不得的。語文科目的學(xué)習(xí)講究長久的積累和鍥而不舍的追尋，最為鍛煉學(xué)生的耐心和悟性，一朝的懶惰只會帶給學(xué)生巨大的損失。因此，在平日的語文學(xué)習(xí)中，教師要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思考程度，使用多種方式來幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文《什么比獵豹的速度更快》一節(jié)課的學(xué)習(xí)時，本節(jié)課是一篇說明文，向?qū)W生介紹了眾多常見事物例如鴕鳥、人、游隼、飛機(jī)等的運(yùn)行或行進(jìn)速度。由于說明文大多數(shù)不如記敘文那樣帶有真情實(shí)感，更為有趣易讀，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時候會比較容易走神，比較容易帶著敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是說明文也是在語文三大主要文體中占有一席之地的文體，其重要性可見一斑。因此，這時候教師就可以首先進(jìn)行一次課堂提問，詢問學(xué)生自己在印象中速度最快的東西到底是什么，并且要給出原因。這樣的課堂安排可以幫助教師一開始就抓住學(xué)生的課堂注意力，將學(xué)生帶入到課本的意境和世界中去，也更便于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

三、豐富語文課堂內(nèi)容

在傳統(tǒng)的語文課堂中，大多是教師從頭講到尾或者教師領(lǐng)著學(xué)生將一篇課文從頭讀到尾的課程設(shè)計。這樣的課堂不僅無趣，而且并沒有幫助學(xué)生真正學(xué)到語文科目的精髓，語文知識的高深并不是僅僅讀讀文章就可以深刻領(lǐng)悟到的，除此之外，語文課堂由于講述內(nèi)容的廣泛反而在某種程度上更容易變得枯燥無味，使得大部分學(xué)生厭惡和排斥。因此，教師在進(jìn)行課程安排時，可以適當(dāng)?shù)募尤腚S機(jī)提問的環(huán)節(jié)以豐富語文課堂。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文《山居秋暝》一節(jié)課的學(xué)習(xí)時，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是一首出自唐代詩人王維的詩。王維作為一名丞相，在晚年時期功成身退一心禮佛，與孟浩然并稱田園詩的代表性人物，是一位身居高位卻兩袖清風(fēng)，胸懷寬廣的詩人。這首詩主要描寫了秋雨初晴后，傍晚時分山村旖旎的風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚。由于這個階段的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了多年語文知識的學(xué)習(xí)，并且對語文知識有了一定的積累。因此，教師在進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的講解時，可以首先對本首詩的大意進(jìn)行隨機(jī)提問，了解大部分學(xué)生的理解水平和理解程度，并以此為依據(jù)來調(diào)整課堂。這樣一來，不僅可以給予學(xué)生一定的課堂壓力，幫助學(xué)生保持端正的態(tài)度，集中學(xué)生的課堂注意力，還可以幫助學(xué)生挑戰(zhàn)自我，提升學(xué)生的自信心。

總而言之，隨機(jī)提問對于學(xué)生來說將產(chǎn)生很大的益處，可以幫助提高學(xué)生語文課堂中的聽課效率。通過教師在課堂中隨機(jī)提問的課堂互動，既可以起到集中學(xué)生注意力的作用，又可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生對語文課堂的重視程度，還可以豐富語文課堂的內(nèi)容，提升教師語文課堂的吸引力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉芳.小學(xué)語文課堂有效提問策略探索分析[J].科技展望，2016，26（01）

[2]姚麗霞.小學(xué)語文課堂提問的有效性研究[J].上海教育科研，2011（10）