基于新課改下的初中英語課堂教學(xué)策略探究

覃蓉

摘?要：近年來，隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)與發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)于初中英語教學(xué)提出了更高的要求。在初中英語課堂教學(xué)中，教師除了要傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這也意味著傳統(tǒng)的初中英語教育理念和教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足新時(shí)代的教育需求。因此，本文將就新課改下的初中英語課堂教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語;課堂教學(xué);策略探究

前言：初中英語作為初中教育階段重要的語言學(xué)科，由于學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)語境，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語課程知識(shí)時(shí)具有一定的難度，所以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)就顯得尤為重要。這就要求初中英語教師能夠在實(shí)踐教學(xué)過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，積極創(chuàng)新和優(yōu)化英語課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、巧用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)新課程改革，初中英語教師必須試著轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”的課堂教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，并以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜聞樂見的教學(xué)模式。因此，初中英語教師可以將信息技術(shù)教學(xué)手段巧妙應(yīng)用在課堂實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)而能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)手段直觀性和靈活性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改善傳統(tǒng)僵化的說教式教學(xué)模式，以此來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于學(xué)生集中注意力和提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在執(zhí)教仁愛版八年級(jí)英語上冊(cè)Unit2《Keeping healthy》一單元時(shí)，本單元的核心話題是談?wù)摻】?，其中的第二個(gè)話題是通過一篇短文引出一些不良生活習(xí)慣，以及由此所引發(fā)的各種疾病，又通過介紹細(xì)菌的傳播過程，促使學(xué)生能夠形成良好的衛(wèi)生健康習(xí)慣。所以，教師可以利用多媒體教師設(shè)備，為學(xué)生播放細(xì)菌進(jìn)入人體的flash動(dòng)畫，為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀形象且易于理解的課程內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)視頻和閱讀文本，自主總結(jié)出引發(fā)疾病的主要途徑。從而能夠有效激發(fā)起學(xué)生的自主閱讀興趣和積極性，還可以有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，提升學(xué)生的思維能力

初中英語作為一門外語學(xué)科，其本身的語法結(jié)構(gòu)知識(shí)與大多數(shù)學(xué)生的母語都有著顯著的差異，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)具有一定的難度。而語言與思維之間其實(shí)是有著極為緊密的聯(lián)系的，所以良好的英語思維能力對(duì)于提升學(xué)生的語言能力和閱讀理解能力發(fā)揮著重要作用。因此，初中英語教師在開展課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重激活學(xué)生的英語思維，有效提升學(xué)生的邏輯思維能力和探究思維能力，進(jìn)而促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和英語綜合素養(yǎng)能夠得到有效提升。

例如，教師在執(zhí)教仁愛版七年級(jí)英語下冊(cè)Unit8《The seasons and the weather》一單元時(shí)，就可以在正式授課之前為學(xué)生展示春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的圖片，并讓學(xué)生試著用這四個(gè)季節(jié)的英文詞匯來進(jìn)行對(duì)號(hào)入座。隨后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說出準(zhǔn)確根據(jù)圖片來對(duì)應(yīng)四季詞匯的理由，學(xué)生就會(huì)從天氣知識(shí)入手進(jìn)行作答。之后教師就可以讓學(xué)生暢所欲言地來表達(dá)自己最喜歡的季節(jié)是什么，以及這個(gè)季節(jié)的天氣特征是怎樣的，并要求學(xué)生自主閱讀文本和掌握與季節(jié)天氣相關(guān)的詞匯句型知識(shí)。從而能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)來參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣和發(fā)散性思維。

三、開展小組合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的英語素養(yǎng)

新課標(biāo)要求初中英語教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力，這對(duì)于提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)也發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此，初中英語教師要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自身課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，要明確學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主人，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。從而可以通過開展小組合作教學(xué)的方法，促使學(xué)生能夠在與小組成員的實(shí)踐探究中，提升自身的合作探究能力和英語綜合素養(yǎng)。

例如，教師在執(zhí)教仁愛版八年級(jí)英語下冊(cè)Unit8《Our clothes》一單元時(shí)，在話題3中談?wù)摿酥袊鴤鹘y(tǒng)的服裝文化，并簡單涉及了異國傳統(tǒng)服裝文化，旨在讓學(xué)生在了解中國傳統(tǒng)服裝文化的同時(shí)，產(chǎn)生文化自信心和民族自信，并通過了解異國傳統(tǒng)服裝文化來提升自身的文化包容度，有助于提升學(xué)生的英語文化意識(shí)素養(yǎng)。所以，教師就可以在授課開始之前，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并要求各小組成員能夠利用課下時(shí)間搜集整理有關(guān)中國傳統(tǒng)民族服飾的圖片和背景資料，還要與國外的民族傳統(tǒng)服飾進(jìn)行比較。從而不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的合作探究能力，而且還可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野和文化內(nèi)涵。

綜上所述，基于新課程改革的教育背景下，初中英語教師在課堂實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的全面發(fā)展，而不是一味地專注于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。進(jìn)而能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教育理念和教學(xué)模式，注重營造良好的英語教學(xué)氛圍，有效突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步完善和優(yōu)化英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建真正高效的初中英語課堂教學(xué)。從而能夠通過巧用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境以及開展小組合作教學(xué)的舉措，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語思維能力，全面鍛煉學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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