基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學教學策略研究

龐美玲

摘?要：初中數(shù)學教師在進行知識的教學時，需要深入研究當下新興的教學形式，明確新課標的要求，拓展自身的教學內容，把發(fā)展學生的核心素養(yǎng)作為重要的教學目的，以此設計并實施教學策略，促使學生獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y合本人的教學實踐經(jīng)驗，對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學教學策略進行研究。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);教學策略

當下，學生有了更為豐富的學習需求，此時的學生不僅需要好好學習知識，還需要獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，以促使自身更好地應對之后的學習、生活和工作。初中數(shù)學教師有必要深入研究所教學科的核心素養(yǎng)，結合教學內容和初中生的特點，對學生進行教學，以有效發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，基于此，本文將從以下三個方面談一談基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學教學策略。

一、重視概念教學，增強學生抽象能力

在初中數(shù)學中包含著豐富多樣的概念，這些概念是學生所需了解的基礎性的數(shù)學知識，能夠使得學生更好地解決數(shù)學問題。初中數(shù)學教師在進行概念教學時，應該結合數(shù)學現(xiàn)象，引導學生進行歸納概括，使得學生自主性地探究數(shù)學概念，以此有效發(fā)展學生的抽象能力。

如，在講授“射線、線段、直線”這部分的知識時，筆者便會對學生進行概念教學。在課堂上，為了發(fā)展學生的抽象能力，筆者不會直接性的向學生展現(xiàn)本課所涉及的概念，而是會借助信息技術向學生展現(xiàn)多張圖片，這些圖片包含著鐵軌、繩子、極光等多種多樣的內容。筆者則會使得學生根據(jù)自己的觀察，對這些圖片進行分類。在學生分好類后，筆者則會對學生所分類的圖片進行優(yōu)化，把展現(xiàn)出同特性數(shù)學現(xiàn)象的圖片進行分類，并會在同組圖片后標上射線、線段、直觀等數(shù)學名詞。分好類后，筆者便會引導學生深入研究這些圖片，使得學生能夠對這些數(shù)學名詞進行一定的總結，以讓學生更好地概括出與之相對應的概念。這樣，學生便能夠對這些形象化的現(xiàn)象，根據(jù)自己的理解進行抽象化地概括。筆者則會對學生所概括的內容進行合理性的評價，以使得學生能夠對這些概念有更好的認知，并有效發(fā)展學生的抽象能力。

總之，初中數(shù)學教師有必要深入研究數(shù)學概念，重視概念的教學，促使學生的抽象能力獲得有效的發(fā)展，讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)因此能夠獲得有效的提升。

二、聯(lián)系實際生活，發(fā)展學生應用能力

應用能力是學生所應具備的一種重要的素養(yǎng)，也是教師進行知識教育的最終目的。初中數(shù)學教師在進行知識的教學時，有必要重視實際生活的引入，以此有效發(fā)展學生的應用能力，讓學生更好地應用所學習的數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。

如，在講授“數(shù)據(jù)的收集與整理”這部分的知識時，筆者為了使得學生的應用能力獲得有效的發(fā)展，便會將實際生活有效應用于自身的課堂教學中。在向學生講授有關數(shù)據(jù)的收集、普查和抽樣、數(shù)據(jù)的表示等一些基礎性的知識點時，筆者便會向學生展現(xiàn)生活情境，給學生展示與生活實際相關的資料，引導學生閱讀，并使得學生能夠融入進具體性的生活情境中，更好地體會這些數(shù)學知識點。當然，在進行完數(shù)學知識的講述后，筆者還會創(chuàng)設一些生活情境，讓學生融入進具體性的情境中，有效應用所學習的知識，進行生活問題的解決。這樣，在不知不覺中，學生的應用能力便獲得了有效的發(fā)展。

總之，初中數(shù)學教師有必要把發(fā)展學生的應用能力作為重要的教學目的，以此設計并實施教學策略，將生活化教學法有效融于自身的教學中，讓學生更好地學習數(shù)學知識，使得學生將數(shù)學知識與生活元素有效聯(lián)合在一起，讓學生借助數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，有效提升學生的應用能力。

三、引導自主思考，培養(yǎng)學生思維品格

思維品格是學生所應具備的素養(yǎng)，初中數(shù)學教師在進行知識的教學時，應該引導學生進行自主思考，以此有效發(fā)展學生的思維品格，使得學生能夠更好地應用所學習的數(shù)學知識解決問題。

如，在講授“兩條直線的位置關系”這部分的知識時，筆者為了有效發(fā)展學生的思維，便會引導學生進行本節(jié)知識的自主學習。課堂上，筆者會結合教材上的內容，向學生展示知識學習任務，使得學生能夠探討同一平面內兩條直線的位置關系，讓學生明確頂角、余角、補角等概念。這樣，學生便能夠根據(jù)任務，進行較為針對性的知識自學。在學生自學的過程中，筆者則會發(fā)揮教師引導的作用，及時地解決學生所遇到的問題，并會監(jiān)督學生，讓學生能夠將自己的注意力盡量的集中在知識的學習上。在學生學習完后，筆者還會鼓勵學生展現(xiàn)出他們的自學結果，并會對學生的自學結果進行合理性的評價，促使學生查漏補缺，讓學生能夠更好地明確這部分的數(shù)學知識。

綜上所述，核心素養(yǎng)是當下學生所應具備的品質，初中數(shù)學教師應該重視起來，需要對核心素養(yǎng)進行認真地探究，以明確核心素養(yǎng)所具備的特性。在此基礎上，改變自身的教學思想和策略，對學生進行有效的教學，使得學生能夠好好學習數(shù)學知識，讓學生能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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