提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的策略

孫海鷗

【摘 要】 新時(shí)代下，課程教育改革不斷推進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)提出新的要求，以建立高效課堂、發(fā)展學(xué)生全面教育為目標(biāo)的教學(xué)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性和課堂效率，也逐漸成為語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題。本文將簡(jiǎn)要分析提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文課堂;學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)新課程改革的教育要求，追求高效課堂、提高學(xué)生積極性需要教師改變以往依賴課本的刻板單一的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)制訂適合的教學(xué)方案和計(jì)劃，以引起學(xué)生興趣和提高學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，將關(guān)注點(diǎn)從成績(jī)結(jié)果轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過(guò)程上面，巧設(shè)情境吸引學(xué)生，善于利用多媒體媒介，設(shè)置有趣導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

高效課堂的建立需要學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)文章所傳達(dá)的特殊情感處，教師可以設(shè)置合適的教學(xué)情境吸引學(xué)生注意，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在特定情境下更好地體會(huì)和理解作者所要傳達(dá)的特殊情感，更好地體會(huì)文章中的語(yǔ)言藝術(shù)之美，探索文字背后的感情。

例如，在六年級(jí)上冊(cè)《山居秋暝》一詩(shī)的學(xué)習(xí)中，詩(shī)人想要表達(dá)秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山村居民的淳樸風(fēng)尚，想要表達(dá)的是詩(shī)人自身寄情于山水田園間的悠然自得的心情。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)人對(duì)山水田園的喜愛(ài)和自得之情，教師可以善用農(nóng)村地區(qū)的資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雨后山村，感受自然田園之美。農(nóng)村學(xué)生對(duì)“空山” “清泉”“漁舟”這類特定景象更加熟悉，帶領(lǐng)學(xué)生親眼親身感受，可以讓學(xué)生自主產(chǎn)生對(duì)自然田園風(fēng)光的喜愛(ài)，設(shè)身處地地體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)愉悅、悠閑自得的心情，感同身受，更好地理解詩(shī)人王維詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)的特點(diǎn)。

二、設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生注意

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)設(shè)置巧妙的引導(dǎo)標(biāo)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生引導(dǎo)到文章的學(xué)習(xí)中來(lái)，豐富課堂教學(xué)方式，循循善誘，提升學(xué)生參與閱讀的興趣，直接展現(xiàn)文章所要表達(dá)的價(jià)值觀和情感，幫助學(xué)生更好地理解，提高課堂效率。

例如，在五年級(jí)課文《獵人海力布》的學(xué)習(xí)中，標(biāo)題中海力布這個(gè)名字對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)不甚熟悉，因而使得他們很難直接對(duì)文章產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)前，教師可以通過(guò)設(shè)置“變成石頭的人”“不要講述動(dòng)物的話”“你愿意聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話嗎”等適合小學(xué)生理解的標(biāo)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，帶著“為什么獵人海力布會(huì)變成石頭，為什么他會(huì)聽(tīng)懂小動(dòng)物說(shuō)話”的疑問(wèn)引入文章的學(xué)習(xí)，從而理解文章中海力布無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的美好品德。通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生注意，引出文章，銜接自然，文章學(xué)習(xí)一氣呵成。

三、鼓勵(lì)教學(xué)，賦予學(xué)生自信

新課程改革要求學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡問(wèn)題，對(duì)一切新鮮的事物具有好奇心，也會(huì)有許多在教師眼中是異想天開(kāi)的幼稚想法。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，若是教師不能尊重學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題感到煩躁，對(duì)與學(xué)生的互動(dòng)沒(méi)有耐心，那將大大降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《軍神》這篇課文時(shí)，文章講述了德國(guó)醫(yī)生沃克為一位中國(guó)軍人在無(wú)麻醉的情況下進(jìn)行眼球摘除手術(shù)的故事，表達(dá)了軍人劉伯承勇敢、機(jī)敏、內(nèi)心強(qiáng)大的品質(zhì)，贊揚(yáng)了這位軍人如鋼鐵一樣強(qiáng)大的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，站在小學(xué)生的角度可能會(huì)問(wèn)出“摘除眼球的手術(shù)是不是很恐怖”“在無(wú)麻醉的情況下進(jìn)行手術(shù)不會(huì)疼暈嗎”等問(wèn)題，偏離文章中心。這時(shí)，教師應(yīng)該尊重孩子的想法與個(gè)性，耐心回答學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生把自己代入理解，而不是焦躁反感，遏制學(xué)生的天性。語(yǔ)文教師應(yīng)該耐心回答學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章，與學(xué)生共同探討文章。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表觀點(diǎn)看法，積極與教師互動(dòng)，共同探討文章背后的含義，加深對(duì)作者情感的理解，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要善用周圍環(huán)境和資源，增加學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意，做好教學(xué)備案并在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)。農(nóng)村地區(qū)教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生心態(tài)，合理利用周邊資源環(huán)境制定教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積 ? ?極參與到教學(xué)中，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和積極性，為之后更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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