小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)“三法”

胡美燕

【摘 要】 朗讀是一種出聲的閱讀方式，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)閱讀的起點(diǎn)。通過朗讀，學(xué)生能夠快速理解課文的內(nèi)容與大意。學(xué)生的思想、情感逐步受到文章的熏陶而得到發(fā)展，助力小學(xué)生智力的提高。本文主要探討小學(xué)生記敘文朗讀指導(dǎo)的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;記敘文朗讀;指導(dǎo)策略

朗讀看起來簡單。但是，如果要有感情地朗讀，讀出感覺，讀出畫面，其實(shí)具有一定的難度。不少小學(xué)生在朗讀時(shí)都表現(xiàn)出了一些問題，如機(jī)械照搬、隨心所欲等。老師一定要總結(jié)小學(xué)生在朗讀時(shí)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，并針對(duì)性地提出解決辦法。

一、朗讀教學(xué)的常見問題

1.機(jī)械照搬

為了讓同學(xué)們領(lǐng)略朗讀的精妙所在，語文老師會(huì)挑選文章的精彩部分教讀。他們告訴學(xué)生們：“……應(yīng)該重讀，要表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)興奮的心情;……要讀得慢一點(diǎn)，表明自己在沉思……”有的學(xué)生只是簡單機(jī)械地照搬老師的閱讀方式，并沒有仔細(xì)地琢磨為什么要這樣去讀。這種機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的朗讀并沒有一點(diǎn)益處。文章一換，學(xué)生還是不知道怎么朗讀。這種學(xué)習(xí)的機(jī)器同學(xué)們千萬做不得。

2.隨心所欲

教學(xué)中經(jīng)常有一些學(xué)生在朗讀時(shí)隨心所欲，完全按照自己的心情朗讀。自己想怎么讀就怎么讀，不考慮文章情節(jié)的起伏或者是作者感情的變化。在讀一個(gè)非常悲傷的段落時(shí)，隨心所欲地使用一個(gè)比較歡快的語調(diào)，這顯然是不合適的。因此，語文老師在課堂上也不能夠讓學(xué)生過于放縱自己，過于追求自己的個(gè)性。朗讀不能夠毫無章法地憑著感覺走，這種漫無目的的方式最終會(huì)“撞了南墻”。

二、朗讀教學(xué)的指導(dǎo)策略

1.有效點(diǎn)撥

對(duì)于教學(xué)朗讀技巧的教學(xué)，如果老師教得過多，學(xué)生反而會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性。因?yàn)閷W(xué)生不去思考，老師怎么說就怎么辦，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果老師講得過少，同學(xué)們也掌握不到朗讀技巧的精華。因此，老師的教學(xué)需要通過有效的點(diǎn)撥，達(dá)到“點(diǎn)擊要害”的效果，讓學(xué)生“一點(diǎn)就通”。

例如，對(duì)于《灰雀》這篇文章的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的語言描寫。語言描寫是指人物的獨(dú)白和對(duì)話，文中的語言描寫表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和男孩的天真可愛。那么，我們?nèi)绾瓮ㄟ^朗讀去表現(xiàn)列寧和男孩的人物特點(diǎn)呢？這就是老師需要重點(diǎn)點(diǎn)撥的地方。老師把文章中的一段語言描寫單獨(dú)挑出來——“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”男孩說：“我……沒看見?！绷袑幷f：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！蹦莻€(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！蹦泻⒖纯戳袑?，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著?！绷袑巻枺骸皶?huì)飛回來嗎？”“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。很多同學(xué)難以把握男孩的心理變化，在朗讀時(shí)沒有表現(xiàn)出男孩當(dāng)時(shí)的心情。比如第一句話：“沒……我沒看見?！睉?yīng)該吞吞吐吐地朗讀，表現(xiàn)出男孩當(dāng)時(shí)的害怕。然后，男孩兩次向列寧說“灰雀一定會(huì)飛回來”，第一次他是肯定的，第二次他是十分肯定的。最開始，男孩比較愧疚。緊接著，男孩開始猶豫。最后，通過列寧循循善誘，他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，決定把它放回來，所以他的語氣是慢慢地越來越肯定。在朗讀的過程需要慢慢地把音量加重，表現(xiàn)出男孩變化的心情。通過老師的點(diǎn)撥，學(xué)生可以看到人物豐富的性格特點(diǎn)，感受到整篇文章的生動(dòng)性和趣味性。列寧是一個(gè)愛動(dòng)物，也懂得愛護(hù)孩子的人。男孩是一個(gè)天真、可愛、知錯(cuò)就改的誠實(shí)的男孩。

2.換位體驗(yàn)

為了提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量，需要采取一種更為有效的策略。老師要想辦法讓學(xué)生走進(jìn)文章的情境，走進(jìn)文中人物角色的心境從而真切地感受文中人物的想法。那么，學(xué)生的朗讀就會(huì)更有質(zhì)量，就像是在講述自己的事情。

例如，《我不能失信》這篇文章主要贊揚(yáng)了宋慶齡守信的寶貴品質(zhì)。為了讓同學(xué)們把這篇文章讀好，老師帶領(lǐng)學(xué)生豐富對(duì)“信”字內(nèi)涵的理解，讓同學(xué)們通過語言和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)宋慶齡的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。以下是具體的課堂交流片段。

師：如果你是宋慶齡，你非常想去伯伯家。這個(gè)時(shí)候，你突然想起來小珍要來找你，你還會(huì)去嗎？

生：我可能會(huì)猶豫一下，陷入沉思。

師：這個(gè)時(shí)候，媽媽過來抓著你的手就走，你又會(huì)怎么辦呢？

生：我可能順著媽媽，直接走了。

師：但是宋慶齡是怎么做的呢？

生：她一開始就拒絕了。而且在媽媽拉她的時(shí)候，她再次拒絕，還把自己的手抽了出來。然后對(duì)于媽媽的提議還做出了解釋，非常堅(jiān)定自己的信念。

師：回家之后，媽媽知道小珍一上午也沒有來，慶齡白等了，媽媽非常心疼。如果你是宋慶齡，你會(huì)怎么回答呢？

生：如果是我，我肯定會(huì)說：“唉，早知道就去了?！?/p>

師：但是慶齡卻說，一個(gè)人在家是很沒勁，可是我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信。一個(gè)孩子對(duì)守信做出的犧牲是多么的難能可貴?。∥覀?cè)诶首x時(shí)，一定要把宋慶齡這種寶貴的守信品質(zhì)凸顯出來。朗讀宋慶齡的回答時(shí)，不應(yīng)該表現(xiàn)我們本身的猶豫，而應(yīng)表現(xiàn)出她的堅(jiān)定。一定要學(xué)會(huì)換位思考，站在宋慶齡的角度朗讀這些文章，不能慢吞吞地把它讀出來，臉上表現(xiàn)出懊惱的表情。一定要以一種非?？隙ǖ恼Z氣表現(xiàn)出自己強(qiáng)烈的執(zhí)念，我不可以失信。最后老師總結(jié)：“一諾值千金，守信是大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們通過這篇文章的學(xué)習(xí)，在今后的生活中也能夠像宋慶齡一樣，守信用，重諾言?！睂W(xué)生不僅要能夠正確、流利地朗讀課文，還要能夠在朗讀的過程中揣摩人物的心理，把人物對(duì)話所要表達(dá)的感情傳遞出來，這是本次朗讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文老師通過換位思考的策略，很好地化解了這個(gè)難點(diǎn)教學(xué)。

總的來說，朗讀是以一種清晰、響亮的方式把文章給念出來，它是一種創(chuàng)造性的讀書方式，表現(xiàn)了有聲語言的藝術(shù)性，同時(shí)也是對(duì)普通話聲、韻、調(diào)和應(yīng)變的綜合訓(xùn)練。朗讀是語文教師和學(xué)生都需要具備的基本功，語文老師一定要做好朗讀教學(xué)。