班斕

【摘 要】 小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升一直以來就是語文教師非常頭疼的事情，特別是農(nóng)村小學(xué)生，由于學(xué)前啟蒙較少，習(xí)作時(shí)無言可表，他們習(xí)作水平的提升對(duì)語文教師來說更是棘手。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)生;語文;寫作能力;教學(xué)策略

農(nóng)村小學(xué)語文教師在組織習(xí)作教學(xué)時(shí)要講究一定的策略，促使學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，逐步提升寫作水平和能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

情境教學(xué)法是一種將學(xué)生引進(jìn)某一特定場(chǎng)景的趣味教學(xué)法，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。寫作是語文學(xué)科中重要的組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，小學(xué)語文教師十分重視寫作水平的提升和培養(yǎng)。在農(nóng)村，小學(xué)生受到社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，語言表達(dá)能力有待提升，在習(xí)作時(shí)常常出現(xiàn)無話可說的情況或者厭倦寫作文，因此語文教師想要提升學(xué)生的寫作水平，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，促使學(xué)生在對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣后再逐步提高寫作水平。

每個(gè)人心中都蘊(yùn)藏著很多美好的愿望，該愿望也是學(xué)生習(xí)作素材之一，教師可以利用學(xué)生之間的差異項(xiàng)，布置寫想象類的作文《假如我是_》的作業(yè)，并提前在課上通過創(chuàng)設(shè)情境加以正確引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。例如，當(dāng)學(xué)生想成為一名偉大的科學(xué)家、醫(yī)生、探險(xiǎn)家等時(shí)，教師可以從中選取一個(gè)夢(mèng)想，創(chuàng)設(shè)出自由發(fā)言的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)全體學(xué)生共同展開想象，相信會(huì)有人說假如自己是一名醫(yī)生就會(huì)像媽媽一樣救死扶傷;還會(huì)有人說假如自己是一名醫(yī)生，一定會(huì)研發(fā)出更多治療癌癥的藥物來減輕病人的痛苦等等。在教師為大家創(chuàng)設(shè)的自主表達(dá)空間和情境中，學(xué)生的習(xí)作興趣和水平都會(huì)得到相應(yīng)的提升。學(xué)生在教師為其創(chuàng)設(shè)的習(xí)作情境中，想象力會(huì)更加豐富，寫作興趣也會(huì)更加濃烈，更有利于其提升習(xí)作能力。

二、結(jié)合生活，開發(fā)學(xué)生寫作潛能

有人曾將生活比作源泉，文章比作溪水。由此可見，文章源于生活，更高于生活。教師想要開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，必須將寫作和生活建立巧妙的聯(lián)系，促使學(xué)生融會(huì)貫通。在農(nóng)村生活的學(xué)生，可以說是比較接地氣的，很接近日常生活，對(duì)一些司空見慣的事情缺乏表達(dá)欲望，因此，小學(xué)語文教師要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，將生活和習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起，促使學(xué)生能將生活寫進(jìn)文章中，并且能通過文章感悟生活，逐步開發(fā)學(xué)生的寫作潛能。

農(nóng)村的生活是豐富多彩的，不僅有秀麗景色，還有淳樸人情，正是寫作的好素材，因此語文教師要想提升學(xué)生的寫作水平，就要學(xué)會(huì)從其身邊生活環(huán)境入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周邊的人或者物，并以此為素材完成習(xí)作任務(wù)。語文教師在用生活素材開發(fā)學(xué)生習(xí)作潛能時(shí)，還要注意不要讓他們?yōu)榱藢懮疃鴮懮睿且龑?dǎo)其將生活作為寫作的觸發(fā)點(diǎn)，這樣寫出來的文章才更加真實(shí)且有意義。

三、講授方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣

古語曾云，授人以魚不如授人以漁。良好的學(xué)習(xí)方法勝過將結(jié)果或者答案直接給學(xué)生，學(xué)習(xí)方法就如同一把金鑰匙，只要方法得當(dāng)，一把鑰匙能開多把鎖，一種方法適用于解答很多問題。農(nóng)村小學(xué)生在遇到習(xí)作作業(yè)時(shí)經(jīng)常不知所措，不知如何著手，語文教師要想提升學(xué)生的習(xí)作能力和水平，可以先通過培養(yǎng)學(xué)生積累的良好習(xí)慣，并教會(huì)和鼓勵(lì)學(xué)生將積累的文字和詞句應(yīng)用在習(xí)作中。學(xué)生通過不斷積累，寫作水平也隨之升高。

良好的習(xí)慣在于積累，習(xí)作水平的提升也在于積累。正所謂，不積跬步無以至千里。積累亦是一種有效的習(xí)作方法，語文教師除了在課上要教會(huì)學(xué)生摘抄的優(yōu)秀片段為寫作做準(zhǔn)備外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀課外讀物，并以此來豐富寫作材料。學(xué)生只有養(yǎng)成了積累這一重要的習(xí)作方法，并且養(yǎng)成積累好詞好句的良好習(xí)慣，才能在寫作時(shí)順手拈來，使得作文更加豐滿和有理有據(jù)。與此同時(shí)，好的藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法也是寫作過程中必須掌握的精髓，學(xué)生在寫作時(shí)可以適當(dāng)?shù)貙⒂麚P(yáng)先抑、動(dòng)靜結(jié)合、托物寓意、承上啟下等方法應(yīng)用在文章中，以潤(rùn)色文章。長(zhǎng)此以往，寫作水平一定會(huì)逐步提升。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，提升學(xué)生寫作水平

學(xué)生寫作水平的提高不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，除了學(xué)生自己努力外，還需要教師的指導(dǎo)。有些教師安排學(xué)生每天寫日記，卻對(duì)此沒有任何指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在以后記日記時(shí)會(huì)敷衍了事，因此教師在安排習(xí)作任務(wù)后，一定要多加指導(dǎo)，促使學(xué)生在審好題目的同時(shí)懂得如何立意，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)主題寫文章并表達(dá)情感。

除了在批改作文時(shí)要講究技巧外，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)也要講究一定的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，快速理解題意，并且能學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)中心來寫，促使學(xué)生保證不跑題。與此同時(shí)，語文教師在作文指導(dǎo)課上，還要將學(xué)生寫的優(yōu)秀作文分享給其他學(xué)生，并以此為標(biāo)準(zhǔn)將其中的修辭手法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等細(xì)節(jié)一一點(diǎn)評(píng)，這樣更利于學(xué)生向著正確的方向修改作文。

總而言之，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生寫作能力有所欠缺這一問題，語文教師可以通過各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，使得學(xué)生通過練習(xí)逐步提升表達(dá)能力和習(xí)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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