幼兒園課程游戲化的實(shí)踐與探索

許迪幸

摘?要：在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)組織與實(shí)施的過(guò)程中，我們堅(jiān)持課程游戲化的理念，滲透游戲精神，構(gòu)建了生活化、游戲化的音樂(lè)課程，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高了他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)了他們身心的和諧健康發(fā)展。對(duì)此，本文將以音樂(lè)活動(dòng)為例，結(jié)合幼兒園課程游戲化改革的實(shí)踐，探討有效構(gòu)建與實(shí)施游戲化課程的思路。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;音樂(lè)活動(dòng);策略

游戲是兒童的權(quán)利，游戲是兒童的生命。在幼兒園課程游戲化改革的過(guò)程中，我們重視游戲活動(dòng)的開(kāi)展，并將游戲精神滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂(lè)活動(dòng)組織與實(shí)施的過(guò)程中，我們嘗試通過(guò)游戲化的改革突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為他們的情感表達(dá)提供一個(gè)平臺(tái)。對(duì)此，本文將結(jié)合具體的音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)幼兒園課程游戲化的實(shí)踐與探索情況進(jìn)行剖析，以期找到幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化改革的新思路。

一、關(guān)注音樂(lè)與生活的整合，體現(xiàn)教育的整體性

（一）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容生活化，滿(mǎn)足幼兒的日常生活需求

在音樂(lè)課程游戲化改革的過(guò)程中，我們堅(jiān)持促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的原則，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中單純傳遞音樂(lè)知識(shí)的陳舊觀(guān)念，而是把重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣以及身心和諧發(fā)展上來(lái)。為此，在音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我們將音樂(lè)活動(dòng)與幼兒的實(shí)際生活建立有機(jī)的聯(lián)系，使幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)建立在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，進(jìn)而真正促進(jìn)他們發(fā)展，滿(mǎn)足他們的興趣需求。如在日常生活中，有些孩子沒(méi)有養(yǎng)成刷牙的習(xí)慣，有的孩子沒(méi)有養(yǎng)成自己穿脫衣服的習(xí)慣。為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，我們嘗試在音樂(lè)活動(dòng)中滲透生活教育的內(nèi)容，通過(guò)生活化的教育內(nèi)容激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的直接體驗(yàn)，使他們感受到音樂(lè)在生活中的應(yīng)用。如我們創(chuàng)編的《刷牙歌》，就滿(mǎn)足了幼兒的日常生活需要，在自主游戲時(shí)，孩子一邊給玩具寶寶刷牙，一邊唱《刷牙歌》，不但很快就掌握了刷牙的正確方法，還學(xué)會(huì)了一首歌曲，深刻理解了歌詞的內(nèi)容。

（二）音樂(lè)游戲材料生活化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

生活中有大量的“樂(lè)器”，如水杯、柜子、廚房用具等，無(wú)不是孩子們最為感興趣的樂(lè)器。在音樂(lè)活動(dòng)中，投放各種生活化的樂(lè)器作為打擊樂(lè)活動(dòng)的材料，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能以生活中常見(jiàn)的音樂(lè)材料為依托，喚醒幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)。如鍋碗水杯這些能發(fā)出清脆聲音的材料能有效激發(fā)幼兒的興趣，在音樂(lè)活動(dòng)中投放這些生活化的材料，可以激起他們自主探究的欲望，他們會(huì)拿起各種材質(zhì)的小棍“叮叮?！薄斑诉诉恕薄斑堰堰选?，在反復(fù)嘗試與探索中，了解這些生活化材料的特質(zhì)，并進(jìn)一步應(yīng)用到樂(lè)曲的演奏當(dāng)中去。

（三）充分利用生活活動(dòng)，拓展與延伸音樂(lè)活動(dòng)

每次隨著音樂(lè)活動(dòng)的結(jié)束，孩子們的快樂(lè)體驗(yàn)也就結(jié)束了。為了拓展與延伸音樂(lè)活動(dòng)及幼兒從中所獲得的快樂(lè)，在一日生活活動(dòng)中，我們也可以滲透音樂(lè)教育的內(nèi)容，讓幼兒在日常生活中也能感受到音樂(lè)的魅力及其給人們的生活帶來(lái)的快樂(lè)。如在生活活動(dòng)早點(diǎn)與午點(diǎn)、餐前、便后環(huán)節(jié)，應(yīng)該給孩子們播放《洗手歌》，引導(dǎo)幼兒邊洗手邊演唱，因?yàn)楦柙~比較形象，所以孩子們很快就學(xué)會(huì)了如何洗手。這種方式有效地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性與主動(dòng)性，在自然而然中提高了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的方法與技能，同時(shí)也提高了幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力。

二、挖掘游戲元素，開(kāi)展音樂(lè)游戲化教學(xué)

（一）挖掘音樂(lè)作品中的游戲元素

幼兒音樂(lè)教學(xué)中選擇的音樂(lè)作品，常常具有很多游戲元素，我們應(yīng)該努力挖掘并設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)內(nèi)容。如在教授《眾人劃槳開(kāi)大船》《是誰(shuí)在敲門(mén)》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)其中有豐富的游戲內(nèi)容，像《眾人劃槳開(kāi)大船》中可以設(shè)計(jì)劃船的游戲，而《是誰(shuí)在敲門(mén)》中則可以設(shè)計(jì)角色扮演游戲。孩子們?cè)谶呇葸叧凶匀欢坏馗兄?jié)奏，了解了歌詞內(nèi)容。

（二）使用與音樂(lè)作品適宜的游戲化教學(xué)方法

如在教授《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，為了培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)節(jié)奏感，我們?cè)O(shè)計(jì)了表演游戲，游戲中孩子們戴上小蝌蚪的頭飾，跟著音樂(lè)邊唱歌邊做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如游來(lái)游去、扭一扭、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等。唱到“小小蝌蚪游游游”，孩子們要蹲下來(lái)用手蒙住眼睛，教師則戴上青蛙頭飾在活動(dòng)室一角躲起來(lái)。唱到“媽媽媽媽在哪頭”，孩子們要做出尋找的樣子。歌曲結(jié)束后，青蛙媽媽叫兩聲“呱呱”，小蝌蚪循聲跑到媽媽身邊，說(shuō)：“媽媽找到了，媽媽找到了！”這種游戲化的教學(xué)方法有效激起了孩子們參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，促使他們主動(dòng)去探究。

總之，在幼兒園課程游戲化改革的過(guò)程中，我們嘗試開(kāi)發(fā)各種生活化的教育資源，采用游戲化的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。本文僅以音樂(lè)活動(dòng)的游戲化教學(xué)為例，通過(guò)實(shí)踐探索，將音樂(lè)活動(dòng)與生活進(jìn)行有機(jī)整合，挖掘音樂(lè)活動(dòng)中的游戲元素，為孩子們提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，促進(jìn)了他們身心的和諧健康發(fā)展。但是在音樂(lè)活動(dòng)游戲化課程的構(gòu)建方面，還缺乏與本地區(qū)文化等多方面的有機(jī)融合，在今后的音樂(lè)游戲化教學(xué)的實(shí)踐中，我們還將繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)探索，以期促進(jìn)幼兒園音樂(lè)課程游戲化教育改革健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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