李效勇

摘?要：小學(xué)音樂教材內(nèi)容的設(shè)置和課程的安排都是編寫者經(jīng)過深思熟慮后作出的決定。最終出現(xiàn)在音樂教材中的每一個板塊都對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著非常重要的意義。隨著教育事業(yè)的進(jìn)步以及我們對教育本質(zhì)的不斷深化認(rèn)識，教育的具體形式相較之前也做出了調(diào)整，“音樂中的故事”這一板塊出現(xiàn)在了小學(xué)音樂教材中。因此，本文針對這一板塊出現(xiàn)的意義和作用展開詳細(xì)分析，這對我們今后繼續(xù)開展音樂教學(xué)工作有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：音樂中的故事;小學(xué)音樂;小學(xué)生;音樂教師

一、“音樂中的故事”增加了學(xué)習(xí)趣味

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式是比較直接和明確的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段和年齡選擇適合他們學(xué)習(xí)的歌曲或其他音樂專業(yè)知識經(jīng)過編撰和排版，最終形成一本完整的音樂教材。教師需要按照音樂教材的內(nèi)容設(shè)置形式和基本順序制定并逐步落實教學(xué)計劃。雖然在教學(xué)工作開展初期，音樂學(xué)科展現(xiàn)了強大的魅力并吸引了學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。但是隨著學(xué)生逐漸適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，他們會覺得音樂知識的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)并沒有任何區(qū)別，特別是一些音樂細(xì)胞較少的學(xué)生更是會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。但是“音樂中的故事”這一板塊的出現(xiàn)在一定程度上改變了傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)形勢。在一直練習(xí)唱歌之外，學(xué)生接觸到了一種全新的內(nèi)容——讀故事。故事本身所展現(xiàn)出的趣味性和小學(xué)生的成長需求與興趣愛好無縫對接，學(xué)生喜歡讀故事并享受這個過程，那么學(xué)習(xí)音樂課程的整體趣味性就得到了非常明顯的提升。

二、“音樂中的故事”向?qū)W生傳達(dá)積極的價值觀

在教學(xué)中，知識的傳授和價值觀的傳遞處于同等重要的地位。而在此認(rèn)識的基礎(chǔ)上把格局放寬，就可以衍生出知識教育和道德教育的同時進(jìn)行，是我國當(dāng)下開展教育事業(yè)重要理念這一真理性認(rèn)識。傳授學(xué)生知識可以有效提升學(xué)生的專業(yè)能力，對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育可以幫助學(xué)生樹立良好的思想道德意識，從而實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。這一理念的推行超越了學(xué)科限制，每一名任課教師都要充分承擔(dān)自己的責(zé)任，貢獻(xiàn)力量。針對向?qū)W生傳達(dá)積極的價值觀這一問題，故事相比于歌曲是更有優(yōu)勢的。因為學(xué)生的閱讀一個故事的過程中了解故事中的相關(guān)人物形象，進(jìn)而解讀出具體要表達(dá)的理念和內(nèi)涵，這個過程是非常直接的。但歌曲則不同，學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌，不僅要掌握歌詞更要掌握相關(guān)的韻律、協(xié)奏和唱法，而且后者明顯在一首歌的教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。在實際教學(xué)過程中，教師幾乎很少把一首歌的歌詞像語文的閱讀理解那般向?qū)W生做出專業(yè)化、細(xì)致化的分析和研究。所以，“音樂中的故事”這一板塊的出現(xiàn)可以發(fā)揮向?qū)W生傳達(dá)積極價值觀的作用。

例如小學(xué)五年級音樂教材的“音樂中的故事”這一板塊給學(xué)生講解了一個《彼得與狼》的小故事。通過閱讀整個故事，學(xué)生可以認(rèn)識到狼是一個反派的角色。狼想要抓住鴨子，結(jié)果卻被彼得捉住了。當(dāng)獵人來了以后，面對怎么處理狼這種通常帶有兇狠殘暴設(shè)定的動物時，大家并沒有傷害它，而是選擇把它送到動物園。這種結(jié)局的設(shè)定非常有人情味，同時也在一定程度上向?qū)W生傳達(dá)了保護(hù)野生動物的意識。學(xué)生讀完整個小故事，宛如一股暖流在學(xué)生心間經(jīng)過。這個小故事對學(xué)生起到的教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲的收獲更加豐富。

三、“音樂中的故事”實現(xiàn)了故事講述方式和音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新

通常角度理解音樂和故事，絕大多數(shù)學(xué)生都會把他們看成兩個相互獨立的概念，音樂就是音樂，故事就是故事。即便這二者之間有一定的交集，那基本上也體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)一首音樂時，了解這首音樂創(chuàng)作背景的相關(guān)故事。音樂和故事這兩個概念一直沒有實現(xiàn)充分的融合。但是“音樂中的故事”這一板塊的出現(xiàn)改變了這種局面。音樂中的故事并不是單純地向?qū)W生講故事，也并不是僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，而是把這二者之間做了一個有機融合。學(xué)生在閱讀一個故事的過程中也會接觸到相關(guān)的音樂元素，故事的趣味性和音樂的結(jié)構(gòu)性這兩種優(yōu)勢組合在一起實現(xiàn)了1+1>2的效果。而這也有利于在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升其學(xué)習(xí)效率。我們?nèi)匀灰浴侗说煤屠恰愤@個音樂故事為例，與故事情節(jié)進(jìn)行和轉(zhuǎn)折出現(xiàn)相呼應(yīng)的便是音樂節(jié)奏的變化。當(dāng)彼得打開大門來到空曠的草地上，小鳥向彼得飛來并高興地叫了起來，而此時的音樂節(jié)奏是比較輕松歡快的。但是當(dāng)故事出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，大灰狼即將兇狠地?fù)湎蝤喿訒r，此時的音樂節(jié)奏變得異常緊張。這種表現(xiàn)手法把音樂的描述力和故事內(nèi)容緊密結(jié)合起來，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的閱讀體驗。這也是一種非常典型的音樂教學(xué)創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

“音樂中的故事”這一板塊的出現(xiàn)不僅豐富了音樂教材的內(nèi)容，更對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供了便利條件。正確認(rèn)識該板塊的積極作用是我們發(fā)揮其教學(xué)潛力，為教學(xué)質(zhì)量提升而服務(wù)的重要前提和基礎(chǔ)。所以在今后的教學(xué)中教師要加強對此部分的關(guān)注力度和研究深度，為提升小學(xué)音樂整體教學(xué)水平而努力。

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