用思想品德教育促進小學(xué)生自主管理的實施

姜巖

摘 要：班級管理，對小學(xué)低年級的班主任來說是一項艱巨的工作，是小學(xué)班主任的必經(jīng)之路。一味地采用命令式或獎勵式的管理，只會取得短期的班級管理效果，時間一長，學(xué)生會失去興趣，聽之任之。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對用思想品德教育促進小學(xué)生自主管理的實施提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：思想品德教育;小學(xué)生;自主管理;實施

引 言

關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是貫徹立德樹人教育目標(biāo)的重要措施。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，通過引入自主管理，讓學(xué)生自主參與班集體管理工作，可促進學(xué)生心智、情感、能力的養(yǎng)成。實施班級自主管理在小學(xué)班集體建設(shè)中有利于提高班級管理效率，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。筆者以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生自主性、能動性的激發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生從班級管理實踐中走出“被教育”“被管理”的窠臼，順應(yīng)學(xué)生自我意識的發(fā)展需要，讓學(xué)生能夠從自主班級管理中不斷提升能力，獲得快樂、充實、多彩的學(xué)習(xí)體驗。

一、小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的重要性

首先必須是面向現(xiàn)代化的學(xué)生，并且擁有合理的知識結(jié)構(gòu)以及獨立完善的個性和高尚的道德情操等等，其次還要有敢于創(chuàng)新和實踐能力，最重要的是擁有較強的自我管理和約束力。因此，在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力就顯得非常重要。這就要求小學(xué)思想品德教師要積極利用課程優(yōu)勢，在思想品德教育中培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生進行自我認知、了解別人，加強人與人之間的合作，從而養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞乃刭|(zhì)，為祖國建設(shè)以及社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)從以往的傳授知識逐漸變成培養(yǎng)學(xué)生的終身能力，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力勢在必行。教師要抓住思想品德課程的特有優(yōu)勢，加強對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生克服依賴心理以及懶惰心理，使他們將來能夠成為社會發(fā)展所需要的人才。

二、用思想品德教育促進小學(xué)生自主管理的實施策略

（一）制度要落實，管理要自主

個人積分要實時公開，讓班級之間出現(xiàn)“今天放學(xué)之前我要超過你”的局面。每天根據(jù)學(xué)生前一天的表現(xiàn)選出記分的同學(xué)。這種表現(xiàn)可能是積分最高的，可能是進步最大的，也可能是學(xué)生推薦的，因而形成人人都有機會記分的情況，大大激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，爭先恐后都想成為記分員。為了防止記分員出現(xiàn)作弊的情況，我對所有學(xué)生都進行了培訓(xùn)。每一位記分員必須做到誠實守信、公平公正，學(xué)生之間相互監(jiān)督，一旦有作弊行為當(dāng)即取消記分員的資格。這種學(xué)生自主式的班級管理策略不僅可以鍛煉學(xué)生的班級管理能力，還可以樹立學(xué)生正確的價值觀，使得每一位學(xué)生都是一位公平公正、誠實守信的小小記分員。這不僅有利于學(xué)生更好地踐行社會主義核心價值觀，也有利于學(xué)生六美教育的實行和班級良好班風(fēng)的形成。

（二）明確班級自主管理目標(biāo)，完善整體實施方案

對班級進行自主管理，需要從整體上優(yōu)化班級管理框架，注重對學(xué)生自主性的激發(fā)，提升學(xué)生自我管理能力，確保班級自主管理目標(biāo)的達成。圍繞自主班級管理，一要關(guān)注學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己認識到學(xué)習(xí)的重要性和自我管理的必要性，從自我約束、自我管理中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進學(xué)生間的互助與合作意識，為落實素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。二要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績。班級自主管理，除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、能動性，還要兼顧學(xué)生成就感的提升，對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、理解、掌握程度進行追蹤，對良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)進行建設(shè)營造，開展學(xué)生間的良性競爭，實現(xiàn)“優(yōu)幫差，優(yōu)帶差”的良好氛圍。三要減少教師、班主任干預(yù)。班級自主管理的主體是學(xué)生，應(yīng)由學(xué)生來解決和處理班級事務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智和集體的力量。因此，在整體方案設(shè)計上，要從組織架構(gòu)上明確教師職責(zé)和學(xué)生職責(zé)，完善班級自主管理工作機制以及評價與反饋機制，優(yōu)化班級管理的溝通渠道。

（三）教師要做好學(xué)生心中的榜樣

教師是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，同時也是知識的傳授者。教師職業(yè)素養(yǎng)以及道德水平的高低直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及道德素養(yǎng)的形成，尤其是小學(xué)思想品德教師，更要以身作則，提高自己的道德素養(yǎng)，管理好自己，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進行自主管理。對于小學(xué)生而言，教師的一言一行都對小學(xué)生的成長有著重要的影響。因此，無論任何事情教師都需要率先垂范，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提升學(xué)生的自主管理精神。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)是促進小學(xué)生健康成長的關(guān)鍵，同時也是小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的必要條件。小學(xué)思想品德教師要積極利用課程優(yōu)勢，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，并且以身作則，從而促進小學(xué)生自我管理能力的提升。

參考文獻

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