淺談學前教育音樂教師教學能力提升的有效方法

熊順芬

摘?要：教師是幫助學生成長、收獲快樂的神圣職業(yè)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂課堂更加注重對學生音樂感知能力的培養(yǎng)和訓練，同時對教師職業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越高。職業(yè)學院的音樂教師應該符合時代發(fā)展的進程，提高音樂課的教學實效，有目的地為學生構(gòu)造音樂教學氛圍，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。本文就從新時期的教學現(xiàn)狀出發(fā)，對提升音樂教師教學能力的方法做幾點探究，并對教學應用做出分析。

關鍵詞：學前教育;音樂專業(yè);教學能力;教師

孩子是我們充滿希望的未來，“怎樣提升自己的專業(yè)教學能力，幫助孩子理解和學習科學文化知識”，是我們每個教師應該重視的問題，直接關乎祖國的希望。音樂是一門課程，更是一門藝術，對學生“感知能力、思維能力”的發(fā)展具有特殊要求。而學前學院的學生，大多面臨著就業(yè)的壓力，專業(yè)音樂教師要具有全面的、扎實的音樂知識和技能，才能為學生鋪磚引路，指導他們學習的方向。

一、注重教學內(nèi)容，提升音樂教師的教學素養(yǎng)

音樂不僅是一門文學類的科目，更是一門藝術性的學科。想要構(gòu)造豐富多彩的音樂課堂，教師就要注重教學內(nèi)容，讓學生從音樂學習中懂得文化藝術，自覺感知音樂文化。同樣的，想要提升音樂教師的教學素養(yǎng)，學校首先要注重對教師聲樂技巧和情感的培養(yǎng)，加強引進各種現(xiàn)時代的教師技術，對教師進行全方面的學前教學引導。“聲樂技巧”是每個音樂教師必須掌握的，包括對自身“歌唱氣息、聲帶、咽喉發(fā)音、舌頭動作”等的調(diào)整，必須經(jīng)歷一個不斷發(fā)展的過程。換句話說，只有教師對音樂歌唱的能力提高了，才有助于對學生音樂情感的培養(yǎng)，讓學生學會用情感歌唱，用心靈表達自己的思想感情。

作為引導學生前進的人，教師必須自身先做好表率作用，充分把歌曲最深層的含義表現(xiàn)出來，讓學生感受到音樂曲調(diào)的內(nèi)涵。音樂是有靈魂的藝術，如果學生沒有相關的學習經(jīng)驗，面對各種類型的音樂作品就不知道該怎樣去學習，怎樣去感知。要把一首歌曲唱得生動感人，就要掌握每個音譜的發(fā)音特點和規(guī)律，讓學生陶醉在美妙的音樂之中，潛移默化地感染和影響學生。“哆、芮、咪、發(fā)、索、拉、西”每個音符都是學習音樂的風向標，只有讓學生意識到音樂元素對自身成長發(fā)展的重要性，才能帶領學生感受富有情感的音樂作品，發(fā)展自己，提高自己。也只有教師的職教素養(yǎng)提高了，才有助于學生音樂情感的培養(yǎng)和塑造，幫助他們在課堂中感受音樂文化，在音樂中收獲快樂。

二、強化教學模式，促進音樂教學的教學實效

很多學生從小就接觸過很多類型的音樂，在樂器的演奏技能方面可能不錯，這是值得肯定的。但單純的理論知識還不足以滿足學生的學習需求，在此基礎上還有加強彈唱能力的培養(yǎng)。一首歌的伴奏配的如何，將會影響到整首歌曲的“韻調(diào)、曲風、情感”的表達。想要讓伴奏體現(xiàn)出所彈奏的音樂氣氛，學校要加強對教師“即興伴奏”能力的培養(yǎng)，這也是音樂教師必須掌握的專業(yè)技能。必要的時候，教師還可以和學生一起聆聽“純音樂”，比如《命運交響曲》《獻給愛麗絲》《梁祝》等，這些都是著名的交響樂，能發(fā)揮音樂元素的價值，有效在課堂中滲透音樂文化。

作為音樂教師，我們既要學?！敖逃龑W”的知識，又要掌握心理學的知識。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，教師就是學生的“傳道、授業(yè)、解惑者”，如果教師缺乏一定的職教素養(yǎng)，就弄不懂怎樣教學、如何教學，更別說構(gòu)造出學生喜愛的音樂課堂。

三、引入教學實例，保證音樂教師的教學質(zhì)量

為了保證音樂教師的教學質(zhì)量，學校要加強對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練，讓他們把“歌舞”相結(jié)合，保證音樂課堂的簡單高效?！案栉琛奔锤枧c舞的結(jié)合，本身就是一個特殊的整體。在學生感知音樂的同時，教師可以給其表演舞蹈，這樣既活躍了課堂氛圍，又可以更有效地延伸歌曲內(nèi)涵，引發(fā)學生心靈和情感的共鳴。

音樂教材是不固定的，但教學方法卻可以活學活用。素質(zhì)教育的大綱里也明確強調(diào)，要培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的音樂技能，就要通過不同形式、不同實例的音樂教學，才能為學生將來打下一定的音樂基礎，讓教師發(fā)揮教學作用，更好地服務于音樂教育事業(yè)。老師可以根據(jù)孩子的年齡、喜好等不同情況，制定出不同的教學方案，以滿足新時代的教學需求，更能引起孩子們的興趣。

“教學實例”是音樂課堂的必要環(huán)節(jié)，關系到音樂課堂是否組織完善，學生的積極性是否被激發(fā)。新時代的學前音樂教師要養(yǎng)成良好的教學素質(zhì)，以“隨機應變”的從容心態(tài)面對每日的教學。如果出現(xiàn)特殊情況，就要轉(zhuǎn)變教學方法，調(diào)整課堂策略，通過有效的方法來避免課堂的“雜亂無章”。隨著科學技術的發(fā)展，人們對音樂的流行元素和表達形式也提高了需求度。音樂的教學也同樣如此，需要注入更多美的表達。學前教育專業(yè)的音樂教師，還要學會運用一定的現(xiàn)代多媒體技術，用“聲音、影像”等教學資料，帶領學生進入到音樂的世界，讓他們結(jié)合自身的心理特征，來學習音樂，感受歌曲里的快樂。

總而言之，學前學校的學生興趣愛好廣泛，不只是會唱歌或者會跳舞那么單一，教師還要站在時代教育的發(fā)展進程，為學生做好全方位的引導，幫助學生掌握各個分支學科的知識。“怎樣提高教師的專業(yè)教學能力和職教素養(yǎng)”已經(jīng)成為每個學前學校應該重視的問題。為了有效提升教師的教學能力，學校要注重教學內(nèi)容，強化教學模式，從內(nèi)容上促進音樂教學的教學實效，從本質(zhì)上保證音樂教師的教學質(zhì)量。只有這樣才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，幫助每個教師實現(xiàn)自己的音樂教學夢。

參考文獻：

[1]潘金標.邢臺市小學音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].河北師范大學，2012.