董建軍

摘要：新課標(biāo)的推行使“自主”“合作”成為了現(xiàn)代教育的新理念.小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育發(fā)展的一項(xiàng)產(chǎn)物，將其實(shí)際應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅能突出學(xué)生的主體性，還能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到思維品質(zhì)的提升.初中數(shù)學(xué)課程中包含了較多具有探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這為教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供了有利的前提.本文就小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略展開探究.

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 實(shí)施策略

數(shù)學(xué)是初中階段課程體系中的重要模塊.小組合作學(xué)習(xí)源于生本理念，是現(xiàn)代教育的核心.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科的教育目標(biāo)，有效組織學(xué)生進(jìn)行以小組為單位的合作學(xué)習(xí)活動，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.

一、組建學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)活動的前提.教師應(yīng)該了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，并將其作為主要的分組依據(jù).教師對學(xué)生實(shí)施分組的方式能在很大的程度上影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果.在每個小組中，教師應(yīng)該盡量保證學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在層次性，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)活動更加有效.一般情況下，每個小組以2-4人為宜.

二、培養(yǎng)學(xué)生形成合作意識和方法

受到傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)生的合作意識較弱，故無法有效參與到合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中.在實(shí)際學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：自己發(fā)言的態(tài)度比較認(rèn)真，其他人發(fā)言卻不能仔細(xì)聆聽，并不在意其他組員的想法等.針對這種情況，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行合作理念的灌輸，向其傳授合作學(xué)習(xí)的方法，以此促使每個學(xué)生都能有效參與到這樣的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中.

三、設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)的目標(biāo).要想達(dá)到夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高其思維品質(zhì)的目標(biāo)，教師應(yīng)該精心為學(xué)生設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù).值得注意的是，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計與布置時，應(yīng)該遵循開放性、探究性、合作性的原則.這樣才能使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動中得到鍛煉，從而使其對數(shù)學(xué)知識形成深入的理解.例如，教師在講到“全等三角形的判定”這部分知識時，可以讓學(xué)生在小組中針對“全等三角形的判定條件”展開討論和學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生對這一板塊的理解和掌握.

四、組織合作學(xué)習(xí)活動

參與小組合作學(xué)習(xí)活動是這種教學(xué)方法得以高質(zhì)量應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在課堂上，教師應(yīng)該將更多時間與空間交給學(xué)生，為其提供自主合作學(xué)習(xí)的平臺.學(xué)生可以結(jié)合教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在組內(nèi)進(jìn)行二次分工，共同參與自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中.這樣的教學(xué)方式能在提高學(xué)生思維能力的同時，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣.例如，在講到“全等三角形的判定”這部分內(nèi)容時，教師就可以將探究三角形全等條件的任務(wù)交給學(xué)生.不同的學(xué)生思考問題的角度和深度存在一定差異，有的學(xué)生采用分別設(shè)定變量和定量的方法，有的學(xué)生則采用數(shù)量關(guān)系計算的方法.當(dāng)組員提出“SSS”是三角形全等的判定條件后，有的學(xué)生會思考“‘AAA能不能證明三角形全等呢？”針對這樣的質(zhì)疑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中展開討論，通過計算、裁剪、分析等方式對這個問題進(jìn)行探究.學(xué)習(xí)完畢，教師可以讓該小組匯報學(xué)習(xí)成果，并將其作為依據(jù)，對本章節(jié)的內(nèi)容展開詳細(xì)講解和點(diǎn)撥.另外，教師也可以為不同的小組設(shè)置一些延伸性的學(xué)習(xí)任務(wù).比如，直角三角形的全等判定條件有哪些？等等，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后合作探究.

五、實(shí)施教學(xué)評價

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，能為教師提供調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù).應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的課堂，教學(xué)評價的方式也應(yīng)得到優(yōu)化.教師可以將評價方式分為三個部分：首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在小組合作學(xué)習(xí)活動中的收獲和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自主評價;其次，同一小組的學(xué)生根據(jù)彼此的發(fā)言情況、參與程度以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行互相評價;最后，教師結(jié)合各個小組的學(xué)習(xí)成果以及每個學(xué)生在課堂測驗(yàn)的成績對其作出評價.將三個部分的評價結(jié)合起來，就是對學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動的綜合評價.這樣的評價方式有利于使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和弱點(diǎn)，從而可以進(jìn)行有針對性的優(yōu)化和改進(jìn).

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在各個教育階段得到了普遍應(yīng)用，并達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果.在新課改背景下，教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)活動，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識.