何文慧

摘要：如今，學(xué)生的綜合能力已成為高考考查的重點(diǎn).這就要求教師在平時的教學(xué)中，要注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的探究能力.本文將從強(qiáng)化基礎(chǔ)、重視實(shí)驗(yàn)、規(guī)范審題、整理高考試題這幾方面分析提高復(fù)習(xí)能力的策略，以幫助學(xué)生挖掘自身潛能，提高復(fù)習(xí)效率.

關(guān)鍵詞：高考復(fù)習(xí) 生物學(xué)科 復(fù)習(xí)能力

通過分析近些年生物學(xué)科的高考趨勢，不難發(fā)現(xiàn)，試題主要考查學(xué)生的知識應(yīng)用能力與探究能力.因此，生物復(fù)習(xí)要以此為根據(jù)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識和自主學(xué)習(xí)能力.在復(fù)習(xí)階段，只有讓學(xué)生了解了高考的考查方向才能更好地實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)，也才能在最后階段獲得更大提升.

一、 梳理知識，強(qiáng)化基礎(chǔ)能力

高三復(fù)習(xí)時，學(xué)生要對高中所學(xué)的生物知識進(jìn)行重新梳理，將眾多知識點(diǎn)形成便于記憶的知識系統(tǒng).這樣既能避免遺漏知識點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率，也能在做題時快速回憶相關(guān)知識.教師可指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理知識，幫助學(xué)生根據(jù)教材中的信息重新認(rèn)識學(xué)科知識，從而使細(xì)碎、分散的知識點(diǎn)更有條理.學(xué)生在復(fù)習(xí)階段容易輕教材，重練習(xí)，殊不知，教材是高考試題的根本，所有的題目都是對教材內(nèi)容進(jìn)行的調(diào)整、修改，只不過是變換了場景以及設(shè)問的角度.

比如，在復(fù)習(xí)“細(xì)胞的分化”時，學(xué)生只需要牢記并掌握教材中的名詞含義和表述過程，就能解決很多與細(xì)胞分化有關(guān)的題目.學(xué)生在掌握了細(xì)胞的形態(tài)特征后，就可以通過識圖來解決有關(guān)這部分知識的選擇題.而教師就要讓學(xué)生明白，高考出題可以圍繞一個知識點(diǎn)從不同方向設(shè)置各種問題，十分考驗(yàn)學(xué)生的逆向思維能力，只有真正熟記知識，學(xué)透知識才能靈活解題.因此，復(fù)習(xí)階段必須要強(qiáng)化基礎(chǔ)能力，將教材作為復(fù)習(xí)的依據(jù).

二、重視實(shí)驗(yàn)，提高分析能力

實(shí)驗(yàn)題不僅是高考中的難點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn).復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)通過實(shí)踐加回顧的方式引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識進(jìn)行復(fù)習(xí).實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，教師要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用的原理和對環(huán)境的要求，要在實(shí)驗(yàn)過程中鍛煉學(xué)生的表述能力，讓學(xué)生用自己的語言解釋具體結(jié)果，從而強(qiáng)化學(xué)生在簡答題中的表達(dá)水平.

實(shí)驗(yàn)題可以出現(xiàn)在基礎(chǔ)的選擇題和填空題中，也會以簡答題的形式出現(xiàn).進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的前提仍是掌握基礎(chǔ)知識.比如，在不同條件下唾液淀粉酶的活性的實(shí)驗(yàn)中，教師可要求學(xué)生針對不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解釋具體的原因，以考查學(xué)生的知識掌握情況和問題分析能力.通過實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，能提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在各種實(shí)驗(yàn)場景中熟練運(yùn)用知識，輕松解決具體的實(shí)驗(yàn)問題.

三、規(guī)范審題，提高解題效率

盡管高三學(xué)生已經(jīng)具備了豐富的做題經(jīng)驗(yàn)，但仍會存在審題不清、審題緩慢等問題.這就要求教師要通過復(fù)習(xí)，在提高學(xué)生審題速度的同時，提升學(xué)生的解題效率.審題時，教師可以要求學(xué)生快速找出題目中的關(guān)鍵信息，用符號進(jìn)行標(biāo)注;還可要求學(xué)生利用隱含條件分析問題.解決選擇題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別選項(xiàng)與題目要求的關(guān)系，避免誤解題意.

為提升學(xué)生的審題能力，教師可以將部分易錯問題進(jìn)行整理，通過展示易錯點(diǎn)來讓學(xué)生警惕題目中的“陷阱”.比如，讓學(xué)生牢記有關(guān)糖類和脂類的易錯信息、有關(guān)分泌蛋白題目的易錯詞等.通過這種方式，學(xué)生再做相關(guān)題目時就能提高警惕，降低出錯率.

四、整理高考試題，分析考點(diǎn)

整理往年高考試題能幫助學(xué)生鍛煉解題技能，找到復(fù)習(xí)方向，為高考做足準(zhǔn)備.教師要引導(dǎo)學(xué)生分析試卷的考查方向，讓學(xué)生分析試卷中各類知識的考查占比，從而突出教材中的重點(diǎn).此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的做題情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí).對能力較強(qiáng)的學(xué)生，要著重鍛煉學(xué)生的實(shí)際解決能力;對能力中等的學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)化其理論知識的運(yùn)用能力;對能力較弱的學(xué)生，則要關(guān)注其基礎(chǔ)知識的掌握程度.當(dāng)然，教師還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的歸納能力，讓學(xué)生將錯題進(jìn)行分類歸納，以此來強(qiáng)化學(xué)生的分析能力.往年的試卷對學(xué)生的復(fù)習(xí)有重要的參考作用，所以教師要靈活運(yùn)用試卷，通過分析考點(diǎn)來制訂有針對性的復(fù)習(xí)策略.

高三復(fù)習(xí)是對學(xué)生心理素質(zhì)、自學(xué)能力的重要考驗(yàn)，這一過程需要教師的專業(yè)指導(dǎo).生物復(fù)習(xí)過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，要在確保高效復(fù)習(xí)的同時關(guān)心學(xué)生的心理健康，給予學(xué)生足夠的鼓勵和支持，使其建立學(xué)生自信心.只有這樣，學(xué)生才能快速掌握復(fù)習(xí)技巧，取得亮眼成績.