鄭延妮 張之梁

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，中學(xué)英語閱讀教學(xué)的信息化水平也隨之提高。在教學(xué)改革的大背景下，英語教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛?，F(xiàn)代社會(huì)需要具備良好創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力的新型人才，中學(xué)英語教師應(yīng)從社會(huì)的需求出發(fā)，致力于現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語閱讀教學(xué)的融合，有效提高自身的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);中學(xué)英語;閱讀教學(xué);融合

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）33-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.061

英語閱讀是學(xué)生通過書面材料獲取信息和知識(shí)的過程，也是一種具備獨(dú)立性特點(diǎn)的自主認(rèn)知行為。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況滲透閱讀技巧，以提高學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)滲透于社會(huì)生活的各個(gè)方面，將其應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中，既能有效提高教學(xué)效率，也能給學(xué)生帶來立體化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，并以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)制訂科學(xué)、具體的信息化教學(xué)方案，充分發(fā)揮自身在課堂上的引領(lǐng)作用，在把握課堂節(jié)奏以及教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，運(yùn)用科學(xué)合理的方法豐富教學(xué)內(nèi)容，以確?，F(xiàn)代信息技術(shù)在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大作用。

一、完善培訓(xùn)機(jī)制，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于中學(xué)英語閱讀教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，但在實(shí)際應(yīng)用過程中也給教師帶來一定的挑戰(zhàn)。想要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，教師既要擁有過硬的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，也要不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，以獲得更為先進(jìn)的教學(xué)技巧。目前，大部分學(xué)校都已經(jīng)配備了完善的多媒體設(shè)備，但對(duì)于教師的多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)卻缺乏足夠的重視。為進(jìn)一步提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)積極組織教師參與校內(nèi)外培訓(xùn)活動(dòng)，可定期邀請(qǐng)專業(yè)信息技術(shù)人才召開座談會(huì)或?qū)嵺`訓(xùn)練，以鍛煉教師的多媒體應(yīng)用技能，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，學(xué)校也要注重檢驗(yàn)教師的培訓(xùn)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，通過形象化的多媒體課件，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但受傳統(tǒng)教育理念的影響，一些教師在制作多媒體課件時(shí)常常會(huì)流于形式，雖然內(nèi)容豐富，但無法在提高教學(xué)效果上發(fā)揮有效作用。也有部分教師將多媒體課件貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，不僅影響了教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)?；诖耍處煈?yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)之余要注重積累多媒體教學(xué)素材，同時(shí)也不能脫離教學(xué)目標(biāo)，要注重收集更多具有科學(xué)性、針對(duì)性的教學(xué)資源。受自身能力的限制，很多教師在接觸信息技術(shù)教學(xué)手段的初期，都會(huì)產(chǎn)生“心有余而力不足”的教學(xué)感受，建議大家多參考一些優(yōu)秀的課件范本，取其精華、去其糟粕，進(jìn)而為自己所用[2]。在網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，人們獲取信息的方式越來越便捷，借鑒他人的高質(zhì)量課件不僅省去了鉆研的時(shí)間，也能吸取更多有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程。

現(xiàn)代信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)的融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師無論是在制作還是應(yīng)用課件的過程中，都要以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)。在課上，教師一定要注意課件的播放速度，對(duì)于重難點(diǎn)問題絕不能“一帶而過”，必須要給予學(xué)生足夠的思考空間和討論時(shí)間。另一方面，年齡偏大的高資歷教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于新鮮事物的接受程度相對(duì)較低，現(xiàn)代信息技術(shù)操作能力也相對(duì)較差。而年輕的教師更愿意學(xué)習(xí)新興的多媒體技術(shù)，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)實(shí)踐中也常常會(huì)遇到一些難題。為此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行集中備課，廣開言路，讓全體教師積極探討現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)的具體策略，并引導(dǎo)教師互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并定期召開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)討論會(huì)，以明確英語閱讀教學(xué)中存在的不足以及信息技術(shù)的應(yīng)用利弊，切實(shí)提高英語教師隊(duì)伍的多媒體教學(xué)水平。

二、整合教學(xué)資源，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué)呈現(xiàn)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，目前它還無法完全替代教師的講授與板書，教師應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，以多元智能理論為基礎(chǔ)將多媒體與傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)相融合，以有效提高教學(xué)效率與效果。在素質(zhì)教育改革的新形勢(shì)下，中學(xué)教育的主要目標(biāo)已經(jīng)從向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的綜合素養(yǎng)。在英語閱讀教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，以增進(jìn)其學(xué)習(xí)效果。在帶領(lǐng)學(xué)生分析文章前，可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生從視覺上形成對(duì)文章的初步認(rèn)識(shí)，以集中其學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而為開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的多媒體課件雖然能有效滿足學(xué)生的各種感官需求，但課堂教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程，教師的語言表揚(yáng)以及眼神肯定是不可替代的，所以教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依托選擇合適的教學(xué)模式。在介紹文章背景時(shí)，可以利用課件向?qū)W生展示有關(guān)圖片或視頻，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以應(yīng)用藝術(shù)化的語言開展傳統(tǒng)教學(xué)，并將重點(diǎn)內(nèi)容以板書的形式呈現(xiàn)在黑板上，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的碰撞，讓英語閱讀課堂變得更加生動(dòng)、有趣。

另一方面，在多媒體教學(xué)中，知識(shí)的呈現(xiàn)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果的角度來看，聽覺呈現(xiàn)的效果往往要優(yōu)于視覺呈現(xiàn)，這主要是由于在觀看內(nèi)容豐富的多媒體課件時(shí)，學(xué)生的注意力常常會(huì)受到其他因素的干擾。有時(shí)，教師為了活躍課堂氣氛，會(huì)在課件中加入網(wǎng)絡(luò)上的搞笑動(dòng)圖，一些學(xué)生由于缺乏足夠的自制力，其思想可能會(huì)長(zhǎng)時(shí)間停留在這張動(dòng)圖上，即使教師已經(jīng)切換了畫面，他們還可能繼續(xù)沉浸其中，并做出偷笑、小聲說話等影響課堂紀(jì)律的行為。為改善類似問題，教師應(yīng)緊緊把握英語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，以免學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，影響學(xué)習(xí)積極性。在以音樂為題材的閱讀教學(xué)中，教師不能完全采用視覺呈現(xiàn)方式來進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以先播放一段時(shí)間較短的視頻資料，然后預(yù)留足夠的時(shí)間采用聽覺呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生用心感受音樂的美以及英語課程的無窮魅力。在聽完相關(guān)音樂后，可以鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述歌詞，以加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高其英語口語能力以及表達(dá)能力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)加強(qiáng)師生的交流

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的英語課外閱讀主要以自主形式進(jìn)行，閱讀效果難以保障。而課堂時(shí)間有限，中學(xué)的教學(xué)任務(wù)也相對(duì)較重，教師往往無法預(yù)留足夠的時(shí)間供學(xué)生交流、討論。但英語閱讀是一個(gè)立體化的過程，僅靠學(xué)生的力量很難取得真正的進(jìn)步，如果是詞匯上的問題，學(xué)生可以利用工具書自行解決，但如果是理解方面的問題，則需要教師或其他學(xué)生的幫助。以往學(xué)生在解決閱讀問題時(shí)常常會(huì)受時(shí)間與空間的限制，教師的當(dāng)面指導(dǎo)也只能在學(xué)校進(jìn)行，這會(huì)在一定程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有效改善了這一問題，通過QQ、微信、釘釘?shù)溶浖處熆梢岳米约旱目臻e時(shí)間幫助學(xué)生解決閱讀難題。為此，教師應(yīng)積極為學(xué)生建立英語閱讀交流群，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地提出問題，自信地與教師以及其他學(xué)生進(jìn)行交流。在英語閱讀教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到一些沒有固定答案的問題，教師應(yīng)注意收集、整理，讓學(xué)生在群里自由交流、討論，對(duì)于見解獨(dú)到、有理有據(jù)的答案要及時(shí)給予肯定，以營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，英語閱讀課堂的教學(xué)容量大大提高，雖然這能有效提高教學(xué)效率，但是如果內(nèi)容過多，極易給學(xué)生帶來一種走馬觀花的學(xué)習(xí)感受，反而不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收[3]。學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著較大的差異，教師在教學(xué)中必須要詳細(xì)講解閱讀技巧，對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)則需帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以確保其能靈活運(yùn)用。同時(shí)，也要借助多媒體引入情境式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的英語語言環(huán)境，以提高閱讀教學(xué)的直觀化以及具體化。在設(shè)計(jì)情境教學(xué)方案時(shí)，既要確保其生動(dòng)有趣，也要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及認(rèn)知規(guī)律。中學(xué)生的課余時(shí)間較少，課外活動(dòng)也相對(duì)單一，教師可以在課堂上利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在講解英語閱讀技巧時(shí)，選取一篇文章作為例文，先引導(dǎo)學(xué)生理解文章大意，弄清句式結(jié)構(gòu)，然后為其布置閱讀任務(wù)，指導(dǎo)其標(biāo)記重點(diǎn)知識(shí)，并深入理解文章內(nèi)涵。接下來，以小組為單位編排小短劇，并在課堂上集中表演。這樣有助于學(xué)生充分掌握文章的主題思想，并能培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，生詞是學(xué)生把握文章主旨內(nèi)容的一大阻礙。為切實(shí)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，教師不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，必須大膽創(chuàng)新，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。為提高學(xué)生的英語閱讀效率，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電子詞典掌握生詞的讀音以及詞義。對(duì)于自學(xué)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予其針對(duì)性的輔導(dǎo)，詳細(xì)地講解電子詞典的基本運(yùn)用方法。除此之外，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與多媒體課件的制作過程，讓學(xué)生以小組為單位搜集、整理相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，從而使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語閱讀教學(xué)的融合是課程改革的必然趨勢(shì)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思維方式探索有效的信息技術(shù)應(yīng)用策略，并不斷提高自身的信息化教學(xué)水平，以幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，進(jìn)而有效提高其自主閱讀能力。

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