余愛(ài)萍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，師生互動(dòng)影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂缺乏互動(dòng)，教師采用“一言堂”的教學(xué)方式，不給學(xué)生提供思考和探究的機(jī)會(huì)，造成小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。如今，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索多元化的教學(xué)目標(biāo)，不僅要滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而達(dá)到生態(tài)課堂的教學(xué)目標(biāo)。教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的對(duì)策，以期為生態(tài)課堂建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）33-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.067

生態(tài)課堂作為一種新的課堂形式，其教學(xué)理念是雙向合作式的，把生態(tài)教育思想與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征結(jié)合起來(lái)，有利于小學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。但是在生態(tài)課堂的推廣中，師生互動(dòng)仍然是面臨的主要問(wèn)題，一些錯(cuò)誤的互動(dòng)方式阻礙了小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）師生互動(dòng)氛圍欠佳，阻礙互動(dòng)進(jìn)程

生態(tài)課堂要求課堂氛圍具有動(dòng)態(tài)性和生長(zhǎng)性，給小學(xué)生提供主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中，課堂氛圍并不理想，師生互動(dòng)流于形式，有的教師甚至不組織師生互動(dòng)，完全由教師主宰課堂，對(duì)小學(xué)生形成學(xué)習(xí)困擾，阻礙了互動(dòng)進(jìn)程。生態(tài)課堂必須要落到實(shí)處，通過(guò)師生之間的交流，挖掘小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，喚醒小學(xué)生的探索欲望。有很多小學(xué)并沒(méi)有設(shè)計(jì)半圓形、T行的座位擺放方式，不利于教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，還有的學(xué)校缺少多媒體設(shè)備，也反映出學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這些自然因子在生態(tài)課堂建設(shè)中的重要作用。

（二）師生互動(dòng)方式單一，影響互動(dòng)效果

大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂上，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常在分配時(shí)間的時(shí)候缺乏依據(jù)，利用大部分時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講述，給學(xué)生留出的自由學(xué)習(xí)時(shí)間少之又少，甚至有的教師不給學(xué)生留思考時(shí)間，整堂課都在滔滔不絕地講授知識(shí)，讓小學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力。通常數(shù)學(xué)教師會(huì)將小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，組織小學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，教師則成為旁觀者，偶爾會(huì)指導(dǎo)小學(xué)生，缺少對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)，直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在一些農(nóng)村學(xué)校里，缺少年輕教師，而很多中老年教師所采用的教學(xué)方法相對(duì)單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，給小學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì)較少，小學(xué)生只能單向、被動(dòng)地傾聽(tīng)，達(dá)不到“新課標(biāo)”的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

（一）突出和諧，創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂氛圍

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，促進(jìn)課堂和諧。數(shù)學(xué)課堂就是一個(gè)“生態(tài)場(chǎng)”，構(gòu)建生態(tài)課堂，必須要學(xué)會(huì)布置數(shù)學(xué)課堂，使其呈現(xiàn)出溫馨、和諧的氛圍，讓小學(xué)生在課堂上盡情施展自己的才能，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先要學(xué)會(huì)布置課堂，一個(gè)充滿生機(jī)與活力的課堂會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，吸引小學(xué)生的注意力，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。班級(jí)里有許多生態(tài)因子，都是要引起數(shù)學(xué)教師注意的。在使用多媒體大屏幕的時(shí)候，不要讓整個(gè)屏幕把黑板都擋住，這樣會(huì)影響學(xué)生觀看板書(shū)。窗簾的高度也是有講究的，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，保護(hù)小學(xué)生的視力。播放視頻或者音頻時(shí)音量要適中，聲音過(guò)大會(huì)刺激小學(xué)生的聽(tīng)力，讓小學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。其次要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)教師要將所講的數(shù)學(xué)知識(shí)融入具體的情境中，幫助小學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的高效互動(dòng)，擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)面，形成師生學(xué)習(xí)共同體。

2.優(yōu)化師生關(guān)系，確保課堂平衡。數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)應(yīng)注意自己的言談舉止，要通過(guò)面部表情來(lái)與學(xué)生互動(dòng)，讓小學(xué)生感受到教師的關(guān)注與期待。當(dāng)小學(xué)生回答問(wèn)題十分準(zhǔn)確時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以給他們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，這樣會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，保持高度的熱情和自信，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上勇往直前。數(shù)學(xué)教師要保持適當(dāng)?shù)奈⑿?，不要整?jié)課都板著臉，假裝的嚴(yán)肅并不能震懾學(xué)生，只有讓小學(xué)生從內(nèi)心里佩服，才能優(yōu)化師生關(guān)系，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。師生互動(dòng)要關(guān)注個(gè)體差異，每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力都不同，只有讓每一個(gè)小學(xué)生都有所進(jìn)步，才會(huì)確保數(shù)學(xué)課堂的平衡。數(shù)學(xué)教師要尊重小學(xué)生的個(gè)體感受，引導(dǎo)小學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，為小學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)。要與小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，及時(shí)了解小學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，給小學(xué)生分享學(xué)習(xí)故事和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)其潛力，陶冶其情操。在新的教育背景下，數(shù)學(xué)教師要做好課堂的組織者和引領(lǐng)者，落實(shí)以小學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（二）強(qiáng)調(diào)自主，優(yōu)化生態(tài)課堂過(guò)程

1.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)自主習(xí)慣。一直以來(lái)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在一定的惰性，過(guò)度依賴(lài)教師，認(rèn)為數(shù)學(xué)題不會(huì)也沒(méi)關(guān)系，反正數(shù)學(xué)教師會(huì)進(jìn)行講解，因此就不再動(dòng)腦筋。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師要通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生的自學(xué)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展終身學(xué)習(xí)意識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式是數(shù)學(xué)教師常用的方式之一，給小學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，完成任務(wù)會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)有思維含量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一方面強(qiáng)化小學(xué)生的解題思路，積累解題經(jīng)驗(yàn)，另一方面完善數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)教學(xué)效率。在課堂上，要關(guān)注“動(dòng)態(tài)生成”，包括學(xué)生和課堂的動(dòng)態(tài)信息。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和鍛煉，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足構(gòu)建生態(tài)課堂的要求，使數(shù)學(xué)課堂的氣氛更加融洽。

2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)自主探索。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐可以檢驗(yàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，拉近小學(xué)生與生活的聯(lián)系，還可以展現(xiàn)小學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要以生態(tài)學(xué)理念為指導(dǎo)，鼓勵(lì)小學(xué)生自主探索，不斷提升學(xué)習(xí)水平。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新生態(tài)課堂的重要渠道，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)小學(xué)生到實(shí)際生活中尋找知識(shí)的來(lái)源和用處，把教學(xué)活動(dòng)還原為生活活動(dòng)，讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。要知道，數(shù)學(xué)課程改革不僅是一個(gè)教育技術(shù)層面的改革，還在育人方面做出重大的發(fā)展。在每次組織實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師都要征詢小學(xué)生的意見(jiàn)，選擇符合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的活動(dòng)，使其積極參與到活動(dòng)中，享受成功的喜悅，建立自信心。生活是學(xué)習(xí)的源泉，也是構(gòu)建生態(tài)課堂的基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，挖掘趣味性的實(shí)踐內(nèi)容，讓生態(tài)數(shù)學(xué)貫徹到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，走進(jìn)小學(xué)生的生活中，豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）聚焦發(fā)展，重視生態(tài)課堂本質(zhì)

1.提倡學(xué)生質(zhì)疑，鍛煉創(chuàng)新能力。俗話說(shuō)，“學(xué)貴有疑”。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，與教師共同探討數(shù)學(xué)難題，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛能，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。新課改對(duì)數(shù)學(xué)課堂提出了新的要求，教學(xué)活動(dòng)要引發(fā)小學(xué)生的思考，致力于改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)生得到必要的思維訓(xùn)練，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。科技越發(fā)達(dá)，越要讓小學(xué)生自己去尋找問(wèn)題，在教師的幫助下解決問(wèn)題。很多小學(xué)生都沉迷于電子產(chǎn)品，遇到問(wèn)題就去網(wǎng)上尋找答案，久而久之，小學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)就會(huì)下降，影響日常學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡探索新鮮事物，所以數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考和質(zhì)疑，保護(hù)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)生質(zhì)疑的方向有很多，如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)量換算、數(shù)學(xué)應(yīng)用題等，只有牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才能融會(huì)貫通，將知識(shí)內(nèi)容靈活地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使小學(xué)生的創(chuàng)造性思維更好地發(fā)展。

2.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該做出轉(zhuǎn)變，符合生態(tài)課堂的要求。以前數(shù)學(xué)教師都是用千篇一律的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，如“不錯(cuò)”“回答得很好”等，這樣的話無(wú)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，不能夠使其主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)教師要探尋鮮活的、有意義的評(píng)價(jià)方式，對(duì)不同小學(xué)生進(jìn)行不同的課堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)小學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的可持續(xù)性發(fā)展。當(dāng)考完試后，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)程是反思的過(guò)程，使小學(xué)生擺脫思維定式的束縛，找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教師還可以讓小學(xué)生互相評(píng)價(jià)，通過(guò)他人的評(píng)價(jià)，使小學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，不斷完善自己的優(yōu)點(diǎn)，便于小學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂充滿激情，讓小學(xué)生精神煥發(fā)。數(shù)學(xué)課堂需要形成多元化的評(píng)價(jià)方式，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，使小學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我和改進(jìn)自我。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，需要全體數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的共同努力，摒棄僵化的思想，擺脫陳舊的理論，清理冗贅的數(shù)學(xué)資源，帶領(lǐng)小學(xué)生玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂。生態(tài)課堂的重心是學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足實(shí)際學(xué)情，組織互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開(kāi)闊小學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自我發(fā)展。教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生質(zhì)疑、討論、反思，走上講臺(tái)，進(jìn)行師生角色互換，使小學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)新的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

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