依托教材提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

趙宇

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有重要價(jià)值，因而一定要積極探索更加科學(xué)的閱讀教學(xué)模式，特別是要在依托教材提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面下功夫。特對此進(jìn)行研究和探討，在分析教材在提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面的重要價(jià)值基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，并就如何從教材的角度培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)提出對策，旨在依托教材提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀素養(yǎng);教材;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）33-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.080

我國教育改革的不斷深化，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的更高的要求，特別是在落實(shí)“新課改”的過程中，小學(xué)語文教師一定要以教材為基礎(chǔ)，積極探索培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要舉措。從當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看，盡管大多數(shù)教師都十分重視閱讀教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，積極探索更加有效的閱讀教學(xué)模式，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)取得了一定的成效，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，由于小學(xué)生的邏輯思維以及理解能力相對比較薄弱，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，特別是在依托教材推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新、提升小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)方面仍然存在一定的制約因素，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到了較大的影響。這就需要教師要以教材為基礎(chǔ)，最大限度培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)，對閱讀教學(xué)進(jìn)行更加深入的研究和探索，推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)取得更大成效，努力持續(xù)提升小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教材對提升學(xué)生閱讀素質(zhì)的價(jià)值

對于開展小學(xué)語文教學(xué)來說，教材是重要的基礎(chǔ)，只有以教材為依托，才能使小學(xué)語文教學(xué)取得更好的成效。在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，將教材作為重要的基礎(chǔ)具有十分重要的價(jià)值，特別是在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面更具有基礎(chǔ)性和保障性。依托小學(xué)語文教材開展閱讀教學(xué)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的感知能力，因而可以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，特別是在科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠使閱讀教學(xué)更具有吸引力。如在開展《草船借箭》教學(xué)時(shí)，為了能夠使教學(xué)更有針對性并在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面取得突破，教師可以對主人公進(jìn)行“自我介紹”，通過有效的“開場白”吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而激起學(xué)生的興趣，并通過討論、交流的方式讓學(xué)生感受到《草船借箭》的魅力所在，接著讓學(xué)生粗讀，以便理解整篇課文內(nèi)容，了解諸葛亮等人物生平，為深入開展閱讀埋下伏筆;依托小學(xué)語文教材開展閱讀教學(xué)，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，特別是小學(xué)語文教材中有很多不同類型的課文，在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師通過科學(xué)設(shè)計(jì)和安排，可以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如通過將“小組合作學(xué)習(xí)”融入閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生將自己的收獲和困惑進(jìn)行總結(jié)，彼此之間再通過相互交流，就會(huì)對閱讀內(nèi)容有更深入的理解，這對于提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)具有十分重要的支撐作用。

二、依托小學(xué)語文教材提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的制約因素

（一）閱讀教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

目前一些教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，還存在教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新的問題，比較突出的就是沒有將提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，因而在依托教材開展閱讀教學(xué)的過程中不注重創(chuàng)新。比如有的教師在對課文進(jìn)行講解的過程中，閱讀教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新，在具體的教學(xué)過程中不注重“讀寫一體化”模式的應(yīng)用，而且也沒有將閱讀教學(xué)作為一條主線融入整個(gè)語文教學(xué)體系中，閱讀教學(xué)碎片化甚至孤立化的現(xiàn)象還存在;再比如有的教師在對課文進(jìn)行講解的過程中，不注重發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，特別是缺乏對小學(xué)生自主閱讀意識(shí)和能力的培養(yǎng)，而且也不注重進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，不注重將傳統(tǒng)文化與閱讀教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，在開展傳統(tǒng)文化滲透教育方面缺乏足夠重視等等，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的整體效能不高，而且在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面也沒有實(shí)現(xiàn)突破。

（二）閱讀教學(xué)方法不夠多元

對于開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，科學(xué)的方法可以達(dá)到事半功倍的良好效果，特別是在依托教材開展閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的方法，但目前很多教師在這方面仍然比較薄弱。有的教師在對課文進(jìn)行講解的過程中，沒有從培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)和閱讀能力入手進(jìn)行研究和探索，特別是在優(yōu)化閱讀方法方面相對比較薄弱，比如有的教師不注重將“敘事教學(xué)法”應(yīng)用于課文教學(xué)中，對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法缺乏改革和創(chuàng)新精神，在有效發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造、想象、情感、語言等潛力方面缺乏深入的挖掘，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無法得到持續(xù)提升，甚至有的教師采取“模式化”的方式進(jìn)行教學(xué)。有的教師則沒有深刻認(rèn)識(shí)到教材在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面的重要價(jià)值，因而不注重控制教材中的閱讀“精華”，并且在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性方面也不夠到位，最主要的就是很多教師不注重將“少教多學(xué)”方法應(yīng)用于課文教學(xué)中，教師教的多、學(xué)生做的少問題比較突出。

（三）閱讀教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

目前一些教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，還沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和探索，閱讀教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新的問題仍然比較突出。比如有的教師不注重將群文閱讀、對分課堂等模式應(yīng)用于課件教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽仍然是主要模式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到有效的發(fā)揮。有的教師則不注重對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，特別是在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀方面缺乏突破性，比如不注重引導(dǎo)小學(xué)生對課文中的人物、事件、地理、歷史、文化等內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)等等。有的教師則不重視運(yùn)用信息技術(shù)開展閱讀教學(xué)，特別是在應(yīng)用多媒體PPT、“微課”等諸多方面不夠到位，在對課文內(nèi)容進(jìn)行趣味化、演示化設(shè)計(jì)方面缺乏有效性。

三、依托小學(xué)語文教材提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想更好地依托小學(xué)語文教材提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，至關(guān)重要的就是要在推動(dòng)閱讀教學(xué)理念創(chuàng)新方面狠下功夫，努力提升閱讀教學(xué)有效性。這就需要教師一定要更加深刻地認(rèn)識(shí)到依托小學(xué)語文教材提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要價(jià)值，特別是要運(yùn)用多元化、系統(tǒng)化、全面化的教學(xué)策略，努力提升閱讀教學(xué)整體水平。為了有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)，可以將“讀寫一體化”納入教學(xué)體系中，比如在開展《草船借箭》閱讀的過程中，除了要對課文進(jìn)行深入的分析之外，還要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力、寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字、熟悉成語、理解句式的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿寫作，進(jìn)而使閱讀教學(xué)更具有系統(tǒng)性。在創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念方面，還要求教師一定要更加重視教材在閱讀教學(xué)中的持續(xù)性建設(shè)，因而在開展字、詞、句、語法等教學(xué)的過程中，一定要將閱讀教學(xué)與之進(jìn)行有效融合，特別是要在開展“滲透教育”方面下功夫，能夠更有效地發(fā)揮潛移默化的重要作用，久而久之小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)必然會(huì)得到大幅度提升。

（二）優(yōu)化閱讀教學(xué)方法

由于小學(xué)語文教材閱讀內(nèi)容相對比較有限，盡管涉及方方面面，但也要在優(yōu)化閱讀教學(xué)方法方面下功夫，只有這樣，才能在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面取得突破。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)，特別是要在教學(xué)方法方面進(jìn)行融合創(chuàng)新。如在開展《開國大典》閱讀教學(xué)的過程中，除了要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)中華人民共和國成立的偉大意義之外，還要使小學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序，重點(diǎn)突出、有詳有略地記敘的表達(dá)方法，因而可以將“敘事教學(xué)法”應(yīng)用于《開國大典》閱讀教學(xué)中，在對課文進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將事件、地點(diǎn)、時(shí)間、人物等聯(lián)系起來，這就會(huì)使學(xué)生更有效地理解和認(rèn)識(shí)閱讀內(nèi)容。優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，一定要從提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)入手，積極探索更有拓展性的教學(xué)方法，比如在對古詩詞進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和文化自信，除了要對教材中的古詩詞進(jìn)行深入講解之外，也要引導(dǎo)小學(xué)生對古詩詞中涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以引導(dǎo)小學(xué)生觀看《中華詩詞大會(huì)》等欄目培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（三）改進(jìn)閱讀教學(xué)模式

在依托教材開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，一定要注重模式創(chuàng)新，特別是要從小學(xué)生的實(shí)際情況入手進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也要注重強(qiáng)化閱讀教學(xué)的綜合性和拓展性。這就需要教師在發(fā)揮教材在閱讀教學(xué)、提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面的基礎(chǔ)性作用，還要更加高度重視教學(xué)模式的融合性、滲透性和拓展性。比如在對課文進(jìn)行講解的過程中，教師可以群文閱讀、對分課堂等應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，教師可以在前半段時(shí)間對相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，后半段時(shí)間則留給學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，因而還可以將“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。改進(jìn)閱讀教學(xué)模式，也要更加高度重視信息技術(shù)在課文教學(xué)中的應(yīng)用。比如在具體的教學(xué)過程中，教師為了培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過“問題導(dǎo)入”的方式進(jìn)行趣味化、直觀化、演示化設(shè)計(jì)，并不斷將問題引向?qū)W生，小學(xué)生通過持續(xù)不斷的思考最終解開“謎團(tuán)”，這對于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)具有重要作用。

綜上所述，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，一定要按照“新課改”的要求，以培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣以及自主閱讀能力為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極探索更具有科學(xué)性的閱讀教學(xué)策略，特別是要堅(jiān)持以教材為基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮教材在提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面的積極作用，并運(yùn)用科學(xué)化和系統(tǒng)化的教學(xué)思路，努力提升閱讀教學(xué)有效性。這就需要廣大教師要高度重視改革和創(chuàng)新，特別是要著眼于發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，積極探索依托教學(xué)開展閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性舉措，重點(diǎn)要在創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念、優(yōu)化閱讀教學(xué)方法、改進(jìn)閱讀教學(xué)模式等諸多方面取得突破，進(jìn)而在持續(xù)培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)方面步入科學(xué)化軌道。

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