王孝榮

摘要：為了激發(fā)學(xué)生在課堂上的主體性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓寬原有課堂教學(xué)的容量，為課本理論知識(shí)的分析解讀提供良好的輔助，高中化學(xué)教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，要充分發(fā)揮微課的作用，豐富師生間的交流互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，以此來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效、高效地展開.本文對(duì)此進(jìn)行分析研究.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 有效教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種很好的教學(xué)形式，這種教學(xué)方法不僅可以充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的主體性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以在一定程度拓寬原有課堂教學(xué)的容量，引入更多課本中沒(méi)有的知識(shí)內(nèi)容，為課本理論知識(shí)的分析解讀提供很好的輔助.教師在結(jié)合高中化學(xué)課程教學(xué)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，除了要做好前期的準(zhǔn)備工作，教師自身的教學(xué)思維和教學(xué)觀念也要得到良好的優(yōu)化革新.這樣教師才能夠在微課的設(shè)計(jì)中融入更多開放化元素，并在課堂上給予學(xué)生更有效的教學(xué)指導(dǎo)，從而讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)取得更好的實(shí)施效果，有效鍛煉和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng).

一、充分發(fā)揮微課的輔助效果

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式.創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)首先需要教師在課前做好充裕的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和主題給大家制作微課內(nèi)容.學(xué)生在課前透過(guò)觀看教師制作的微視頻，可以建立對(duì)于新課內(nèi)容的初步學(xué)習(xí)印象，形成基本的對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解認(rèn)識(shí)，這些都是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)得以高質(zhì)量進(jìn)行的有利前提.

想要讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的綜合實(shí)效更高，教師需要充分發(fā)揮微課的輔助效果.一方面，在微課制作上要融入更多新鮮有趣的元素，吸引學(xué)生仔細(xì)觀看微視頻，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中盡可能多地吸收、掌握知識(shí)原理;另一方面，微視頻中要融入一些分析探究問(wèn)題，這既可以考查學(xué)生對(duì)于概念的理解程度，也能夠讓學(xué)生在問(wèn)題探析的背景下將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)有更多的挖掘與思考.這樣，課堂教學(xué)的綜合實(shí)效才會(huì)更高.

比如，在教學(xué)“食品中的有機(jī)化合物”這部分內(nèi)容時(shí)，在微課的學(xué)習(xí)中教師可以為學(xué)生列舉食品當(dāng)中包含的有機(jī)化合物及其作用.教師可以將這些知識(shí)點(diǎn)濃縮到視頻當(dāng)中.錄制微課時(shí)先準(zhǔn)備好腳本與解說(shuō)詞，之后利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋代表性食物的資料.教師可以利用生活當(dāng)中常見的食品作為教學(xué)案例，通過(guò)分析圖片和文字的方式對(duì)這些食品進(jìn)行分析，介紹其中所包含的有機(jī)化合物，并將知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中難以理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解.學(xué)生在觀看這段視頻內(nèi)容的過(guò)程中可以很好地認(rèn)識(shí)新課知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成，同時(shí)，也能夠就重難點(diǎn)知識(shí)建立初步的學(xué)習(xí)認(rèn)知.有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂上教師再來(lái)集中解答學(xué)生的一些疑問(wèn)，并針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)作充分強(qiáng)調(diào).

這樣的過(guò)程便是翻轉(zhuǎn)課堂的良好實(shí)施“程序”.在這樣的教學(xué)背景下學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的參與程度會(huì)更高，大家也會(huì)更快地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)原理的吸收掌握，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo).

二、豐富師生間的交流互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)背景下，學(xué)生的教學(xué)主體地位可以得到很好地體現(xiàn).為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，豐富學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)收獲，教師要給予科學(xué)的指導(dǎo).通常情況下，學(xué)生觀看完微視頻后只能大致了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，仍然有很多知識(shí)點(diǎn)難以理解.這就要求教師要真實(shí)地了解學(xué)生的這些學(xué)習(xí)情況，然后給予學(xué)生一些有針對(duì)性的指導(dǎo).在結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)做分析解答時(shí)教師不要直接回答學(xué)生的問(wèn)題，而是要多通過(guò)給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)，讓學(xué)生建立對(duì)于問(wèn)題的正確思考，指導(dǎo)學(xué)生找到核心的知識(shí)點(diǎn)，輔助他們自主化解決這些問(wèn)題.這樣一來(lái)，大家不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的吸收更加牢固，自身的分析探究能力也會(huì)得到很好的鍛煉.

比如，在講解“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先要讓學(xué)生通過(guò)微課了解鐵和銅的主要獲取手段;其次，要讓學(xué)生對(duì)這兩種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行了解;最后，教師再來(lái)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)進(jìn)行講解.

教師可以讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，將自己在微課當(dāng)中所理解到的知識(shí)內(nèi)容講出來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象.同時(shí)，教師也可以設(shè)置一個(gè)答疑環(huán)節(jié)，專門解答學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生將自己不理解的部分提出來(lái)，大家一同分析討論.在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要注意掌握合適的指導(dǎo)方法.如果是那些學(xué)生普遍存疑的地方，教師可以給大家做重點(diǎn)分析解讀，建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)印象;如果是相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，則可以讓學(xué)生在分析討論的基礎(chǔ)上自主解答，以此來(lái)鍛煉學(xué)生思維的靈活性，并讓學(xué)生在問(wèn)題化解的背景下體驗(yàn)到課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

三、鍛煉學(xué)生的自主探究能力

基于翻轉(zhuǎn)課堂展開高中化學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師要強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng).進(jìn)入高中階段后化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度在一點(diǎn)點(diǎn)加大，尤其是學(xué)到一些微觀知識(shí)和較為抽象的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生理解認(rèn)知障礙，并且還可能陷入一些思維誤區(qū)中.對(duì)此，教師一定要及時(shí)給予學(xué)生有效的引導(dǎo)輔助，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，然后針對(duì)學(xué)生存在的具體問(wèn)題選取合適的方式做分析解讀.不僅如此，在問(wèn)題的解答中教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的空間，透過(guò)激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開積極有效的自主探究，并且透過(guò)合理的探究路徑逐漸將問(wèn)題化解，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的良好吸收掌握.

比如，在講到“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，將自己的學(xué)習(xí)成果講述出來(lái)與全班同學(xué)進(jìn)行分享.教師要在學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中認(rèn)真傾聽，找出其中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再分析，讓學(xué)生能夠更好地面對(duì)自己的錯(cuò)誤.

這樣的訓(xùn)練方式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的有效鍛煉，同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).這才是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)背景下更好的教學(xué)推進(jìn)模式，它能夠更好地豐富學(xué)生在課堂上的整體學(xué)習(xí)收獲.

四、有效化解教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提出了更高要求.課堂上更多的是以學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考作為主題，學(xué)生需要以微視頻作為向?qū)?，在自學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解吸收.但是，在遇到一些難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，學(xué)生如果對(duì)知識(shí)有普遍的認(rèn)知障礙，或者是基于常規(guī)的微視頻無(wú)法很快地吸收掌握知識(shí)原理時(shí)，就需要教師合理地對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與變化.一方面，教師可以在微視頻的制作上更加細(xì)致用心，將抽象的知識(shí)具體化，將理論的知識(shí)內(nèi)容以輕松有趣的方式呈現(xiàn).這可以讓學(xué)生的思維障礙得以很大程度的消除，學(xué)生也會(huì)在趣味化視頻的觀看中吸收掌握更多知識(shí)內(nèi)容.另一方面，教師一定要豐富對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的輔助，要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出疑問(wèn)，并且化解學(xué)生知識(shí)理解上的各種典型問(wèn)題，不讓學(xué)生將錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)印象留在腦海里.這樣才能讓難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)有更好的推進(jìn)效果，學(xué)生也會(huì)在這一過(guò)程中吸收掌握好的學(xué)習(xí)方法和思維技巧.