“職業(yè)英語技能大賽”促進(jìn)中職英語教學(xué)改革的探索與創(chuàng)新

郭晶晶

【摘要】“職業(yè)英語技能大賽”作為全省職業(yè)學(xué)校技能大賽的重要組成部分，是對中職學(xué)生英語基本功和運(yùn)用能力的綜合檢驗(yàn)。通過大賽，為中職英語教學(xué)改革指明了注重實(shí)用性、交際性、專業(yè)性和實(shí)踐性的改革方向。同時(shí)，大賽對中職英語教師的素質(zhì)能力和專業(yè)水平也提出了新的要求。只要全面提升中職英語教師的理論知識、專業(yè)水平和應(yīng)用教材的創(chuàng)新能力，提高其團(tuán)隊(duì)的合作能力和現(xiàn)代信息技術(shù)能力，才能順應(yīng)中職英語教學(xué)改革的趨勢，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】中職英語 教學(xué)改革 職業(yè)英語技能大賽 創(chuàng)新

2012年，全國職業(yè)院校技能大賽首次將“職業(yè)英語技能大賽”作為一個(gè)中職組的賽項(xiàng)納入大賽的議程。該賽項(xiàng)的設(shè)置立刻引起了中職學(xué)校的極大重視。

一、職業(yè)英語技能大賽的新特征

職業(yè)英語技能大賽充分展示了比賽對于教學(xué)改革的促進(jìn)作用，同時(shí)，也明確了中職英語改革的發(fā)展的方向和中職英語教師努力的方向，具有突出的新特征。

（一）比賽的目的在于促教學(xué)改革

本賽項(xiàng)致力于為全國中職學(xué)生及英語教師創(chuàng)建一個(gè)交流學(xué)習(xí)、開闊眼界、展示才華的平臺，推動(dòng)中職英語教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，展示中職學(xué)校英語教學(xué)改革的成果，著力于中職學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交際能力及職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，服務(wù)于中職英語教學(xué)改革的發(fā)展需要。因此，很清楚地表達(dá)了目前中職英語教學(xué)改革的重點(diǎn)，就是教學(xué)模式和人才模式的轉(zhuǎn)變，唯有在英語教學(xué)中重視學(xué)生的溝通能力和職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，英語教學(xué)才能在職業(yè)教育中找到自己的立足之地和發(fā)展空間。

（二）比賽內(nèi)容重視展示選手的英語職場應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)

賽項(xiàng)中對職業(yè)英語技能大賽的比賽內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)給出了詳細(xì)的說明，通過對評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析可以看出，比賽體現(xiàn)了很強(qiáng)的實(shí)用性和職業(yè)性。情境交流要求選手準(zhǔn)確理解圖片內(nèi)容，獲取有關(guān)職場信息。職場應(yīng)用則是選手相互合作，溝通，根據(jù)已有信息解決實(shí)際問題。

（三）比賽評分標(biāo)準(zhǔn)重視互動(dòng)和合作

該比賽特別重視選手之間的合作以及選手與評委之間的互動(dòng)。在情境交流環(huán)節(jié)，一名選手描述圖片，另一名選手回答評委提問。一般來說，評委也會問到有關(guān)該圖片體現(xiàn)的職業(yè)意義和素養(yǎng)，這就能夠反映出選手之間的配合。

二、職業(yè)英語技能大賽對中職英語教學(xué)改革的啟示

職業(yè)英語技能大賽由于其內(nèi)容的豐富性和實(shí)用性，已成為中職英語教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。未來的中職英語教學(xué)改革應(yīng)該從教師素質(zhì)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等方面，做出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要和滿足社會需求的改變。

（一）中職英語教師教學(xué)理念和方法應(yīng)突出創(chuàng)新性和實(shí)踐 性

1、在傳統(tǒng)的灌輸式的英語教學(xué)模式下，教師是主角，在課堂上“滔滔不絕”地講單詞、講文章、講語法，這種教學(xué)模式缺少了師生互動(dòng)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位變成了“聾子英語”、“啞巴英語”。因而，英語教師應(yīng)該摒棄自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立以“啟發(fā)式、探索式、互助式”教學(xué)為重要手段的英語教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2、我們構(gòu)建了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的英語教學(xué)模式，例如“做中學(xué)，做中教”，將理論授課與實(shí)踐練習(xí)，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生充分在實(shí)踐練習(xí)中學(xué)到知識，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)，師與生的交流互動(dòng)。此外，教師還利用藍(lán)墨云班課、超星平臺等移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課堂線上線下即時(shí)反饋的互動(dòng)教學(xué)，對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)有著極大的幫助。

（二）中職英語教學(xué)改革方向應(yīng)突出實(shí)用性

1、教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)用性。我校從專業(yè)設(shè)置、社會需求、學(xué)生狀況等出發(fā)改進(jìn)了英語教材的征訂，以及教師的選配。比如，幼兒教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)幼兒口語，客戶信息服務(wù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)客服口語，酒店專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了飯店英語聽說等，這些專業(yè)主要以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主，升學(xué)班的學(xué)生以升學(xué)為目的，在此基礎(chǔ)上，也加強(qiáng)了讀和寫的能力。

2、教學(xué)評價(jià)注重實(shí)踐性

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)多是單一的，僵化的期末性考試評價(jià)，以學(xué)生的期末考試成績作為學(xué)習(xí)評價(jià)的主要標(biāo)志，這種評價(jià)無法考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)進(jìn)步，實(shí)踐能力等，所以我們將考核標(biāo)準(zhǔn)改為了過程性評價(jià)，過程性評價(jià)不是單純地只關(guān)注過程不關(guān)注結(jié)果的評價(jià)，更不是單純地只關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。我們及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生形成自評、互評的方法，逐步把握正確的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)策略，從而真正提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

三、探索與成效

對于如何將比賽獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日常課堂教學(xué)中去，如何通過比賽培養(yǎng)更多的出彩中職生，我們進(jìn)行了深入的探索。我們重視在英語教學(xué)中與職業(yè)場景相結(jié)合，從而更好地為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)是未來中職英語教學(xué)改革的方向。

中職英語教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們今后的努力的方向應(yīng)在于探索如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其通過英語學(xué)習(xí)找到更好的職業(yè)發(fā)展路徑。

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