基于信息技術(shù)的高?；ヂ?lián)網(wǎng)+課件2.0教學(xué)模式變革探究

【摘要】信息技術(shù)教育是我國(guó)教育興國(guó)之發(fā)展大計(jì)，信息技術(shù)成為教育教學(xué)模式變革與推進(jìn)的迫切需要。前者對(duì)后者作用明顯，但在推進(jìn)過程中存在一定的阻礙因素需要先理清思路，并需求解決之路徑。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 教學(xué)模式 教學(xué)方法體系

4G時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)+教育給傳統(tǒng)教育模式帶來巨大沖擊，網(wǎng)絡(luò)+課件教育形式搭乘信息技術(shù)快車一路超越，將教學(xué)形式與內(nèi)涵大大提升。在線課程、慕課、微課形式的教學(xué)模式逐漸運(yùn)用于高校課堂。課件與課堂形式多樣化、網(wǎng)絡(luò)化，課下練習(xí)個(gè)性化，互動(dòng)性強(qiáng)成為了互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要特征。伴隨著5C時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)+課件課件教學(xué)模式將會(huì)持續(xù)變革，云課程平臺(tái)會(huì)成為課堂的主角出現(xiàn)。通過整合云技術(shù)和教育資源，將課程資源和課程形式互聯(lián)網(wǎng)化，將課件轉(zhuǎn)變?yōu)锳pp軟件。在微課、翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上通過App增設(shè)可視化思維教學(xué)、移動(dòng)資源庫、在線練習(xí)答疑、在線課堂管理、網(wǎng)絡(luò)筆記、虛擬情景化教學(xué)等內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行再次變革，逐步實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+課件2.0教學(xué)模式。

一、教學(xué)模式變革的沖擊與作用

高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)在近年來已逐步改變以教師為主導(dǎo)灌輸式的教學(xué)方式。課件的形式也從PPT和在線互動(dòng)課件向App軟件和云平臺(tái)過渡?；ヂ?lián)網(wǎng)+課件2.0教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變給高校教學(xué)模式和教學(xué)方法體系產(chǎn)生了前所未有的沖擊，作用影響甚遠(yuǎn)。一直以來國(guó)家對(duì)信息化教育期望值頗高，需求迫切?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》十年規(guī)劃期接近尾聲，今年為收官之年，但是從信息化教育普及和利用率來講還不及預(yù)期。因此，在2018年4月，國(guó)家再次制定教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃?！缎袆?dòng)計(jì)劃》中明確提出，持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。因此，借5G通訊技術(shù)和APP軟件迅猛發(fā)展之勢(shì)，對(duì)信息化教育進(jìn)行攻堅(jiān)，繼續(xù)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。其作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、打破常規(guī)，促進(jìn)教學(xué)方法體系轉(zhuǎn)變

教學(xué)方法體系轉(zhuǎn)變要求教師教學(xué)行為發(fā)生改變，用全新的教學(xué)理念改變課堂形式，提升課堂管理水平。互聯(lián)網(wǎng)+課件2.0教學(xué)模式的變革首先確定出以學(xué)定教、以教促學(xué)基調(diào)，因而打破了傳統(tǒng)教師一言堂的教學(xué)方法。在此，教師已經(jīng)不再是全部知識(shí)的講授者，而是通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過互聯(lián)網(wǎng)+資源和手段為學(xué)生提供最前沿的知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂、微課、網(wǎng)絡(luò)公開課、優(yōu)質(zhì)課等多類型課堂形式以及新的App教學(xué)平臺(tái)與方法進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方法體系轉(zhuǎn)變。

2、加快課程整合與建設(shè)，課程去水留金

互聯(lián)網(wǎng)+App教學(xué)模式的探索，開啟了信息時(shí)代學(xué)習(xí)的新時(shí)空、課程的新天地。智慧樹平臺(tái)和學(xué)習(xí)通平臺(tái)大量共享優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)并開發(fā)，為高校課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提升奠定了基礎(chǔ)。優(yōu)秀的項(xiàng)目式、案例式教學(xué)課程共享平臺(tái)，為教師學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和方法提供了窗口。課程整合和課程建設(shè)迅速展開，相互取經(jīng)借鑒，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新、因材施教，不斷提升課程質(zhì)量，打造金課去除水課。

3、提升自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)指引下教學(xué)模式的變革最終將以“授”為主的教學(xué)模式向以“學(xué)”為本的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。通過資源庫和練習(xí)庫，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終成為“會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)者。大數(shù)據(jù)和AI發(fā)展使得知識(shí)更新?lián)Q代的速度進(jìn)一步加快，大學(xué)教育不能僅僅滿足停留于書本知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該涉及更專業(yè)和前沿的知識(shí)儲(chǔ)備。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生在離校后，形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這符合國(guó)家制定的以學(xué)生核心素養(yǎng)和終身發(fā)展能力培養(yǎng)成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的目標(biāo)。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)體系逐步完善

一直以來，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)環(huán)節(jié)中最容易忽視，但又是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。建立起良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系難度很大。在過去，一門課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，效果如何，往往通過平時(shí)作業(yè)和期末考試來體現(xiàn)。目前，高校模塊化教學(xué)實(shí)施廣泛，對(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)既要注重知識(shí)點(diǎn)的掌握也要注重學(xué)習(xí)過程的完整性。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定不僅反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也反映了教師的教學(xué)效果。如果僅僅由期末考試成績(jī)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，這一教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的缺陷。考試總成績(jī)差的App學(xué)習(xí)平臺(tái)，定期跟蹤學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的打卡和平時(shí)作業(yè)，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)定。通過信息化教育平臺(tái)可以利用專門的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)平時(shí)項(xiàng)目練習(xí)和總成績(jī)給予學(xué)生全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和差異，查漏補(bǔ)缺，因材施教。

二、教學(xué)模式變革的阻礙與解決路徑

1、教師教學(xué)觀念制約

長(zhǎng)期以來大部分高校教師還在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課，板書、課件、一本教案就認(rèn)為可以上好一堂課。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)感官有限、思路狹隘，人才培養(yǎng)受到方法與條件限制。主要原因是教師本身觀念守舊，不愿意接受和學(xué)習(xí)新模式、新方法。同時(shí)也有不愿意改變教師為主導(dǎo)授課等原因。網(wǎng)絡(luò)與信息化技術(shù)已經(jīng)改變了我們的生活方式，但在教學(xué)中卻推廣甚難。我們都知道教學(xué)模式變革必然要發(fā)生，想要打破觀念，推廣互聯(lián)網(wǎng)+App新的教學(xué)模式，首先就要讓教師更新觀念，從過去“授之以魚”向“授之以漁”的思維轉(zhuǎn)變，向“與學(xué)生為主體”的觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

2、教師專業(yè)素養(yǎng)限制

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高校教學(xué)活動(dòng)，教師的專業(yè)素養(yǎng)以不僅僅限于書本知識(shí)，普通的教學(xué)方法與內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)中要求教師添加教學(xué)案例資源和習(xí)題，項(xiàng)目式教學(xué)案例對(duì)提高學(xué)生專業(yè)能力有很大的幫助。有些教師沒有社會(huì)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有進(jìn)行過企業(yè)掛職鍛煉，業(yè)務(wù)能力有限。有些教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以用了10年以上，沒有通過學(xué)習(xí)更新新知識(shí)。這些都會(huì)影響教學(xué)模式的推進(jìn)與效果。即使是采用了新案例、新知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，也不能融合貫通地傳授給學(xué)生。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+課件2.0時(shí)代，教師要先不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，提升信息處理能力，不斷學(xué)習(xí)和探索新型教育教學(xué)模式，學(xué)會(huì)接受和利用云課件和App軟件進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐上，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)量和質(zhì)，為教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的深度融合奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

3、信息技術(shù)運(yùn)用不熟練

信息技術(shù)的進(jìn)步與變革都會(huì)給高校教育和課堂教學(xué)帶來相應(yīng)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在技術(shù)創(chuàng)新日新月異的時(shí)代，教學(xué)理論往往未能與技術(shù)同步，跟不上時(shí)代的變革步伐。普通高校在新技術(shù)運(yùn)用上通常比企業(yè)慢上一拍，教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源在購買和投入上各高校也會(huì)參差不齊。教師通過學(xué)校統(tǒng)一購買的信息教學(xué)技術(shù)，打造互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，在使用時(shí)往往不夠熟練，這其實(shí)是信息技術(shù)運(yùn)用滯后的表現(xiàn)。這就要求各高校通過培訓(xùn)手段，指導(dǎo)教師快速掌握教學(xué)軟件的運(yùn)用方法，熟練使用新技術(shù)和新設(shè)備。

4、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)的選擇

現(xiàn)代教學(xué)課堂上越來越多地使用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)進(jìn)行資料查找、習(xí)題練習(xí)、課堂討論、課程評(píng)價(jià)。這些教學(xué)過程都需要教學(xué)平臺(tái)來完成。選擇怎樣一款教學(xué)平臺(tái)也會(huì)影響到教育教學(xué)質(zhì)量。目前商業(yè)慕課網(wǎng)站和教育App層出不窮，筆者認(rèn)為應(yīng)該選擇既在理論知識(shí)上有所延續(xù)，又在實(shí)踐和練習(xí)上有一定創(chuàng)新，教學(xué)個(gè)項(xiàng)目全面、操作簡(jiǎn)潔、互動(dòng)暢通，能夠記錄學(xué)習(xí)過程，有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和方便評(píng)價(jià)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生能通過視、聽、感、做、評(píng)等過程體驗(yàn)接受這種新穎的教學(xué)方式，吸收更多來至網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

三、結(jié)語

信息化教學(xué)是國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃，關(guān)乎國(guó)家發(fā)展大計(jì)。這不僅需要教學(xué)方式和手段的變革，更需要教育理念先行?；ヂ?lián)網(wǎng)+課件2.0教學(xué)模式改革的優(yōu)勢(shì)在于它符合時(shí)代和國(guó)家發(fā)展進(jìn)程和需求。革新不是完全摒棄一切，選擇互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)模式就是要將信息技術(shù)與教學(xué)相融合，不斷推動(dòng)教育信息化，最終實(shí)現(xiàn)智慧課堂，這是互聯(lián)網(wǎng)+課件2.0教學(xué)模式變革的終極目標(biāo)。它基于學(xué)為中心、以能力為先導(dǎo)、教學(xué)理念超前、教學(xué)方法先進(jìn)，應(yīng)用5G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、人工智能等新一代信息技術(shù)產(chǎn)品，服務(wù)于教育教學(xué)。我想這一目標(biāo)會(huì)通過我們大家的共同努力得以實(shí)現(xiàn)。

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課題項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年規(guī)劃課題，項(xiàng)目名稱：信息技術(shù)變革下高校互聯(lián)網(wǎng)+課件教學(xué)方法體系及實(shí)證研究，項(xiàng)目編號(hào)：QJY13516049。

作者簡(jiǎn)介：何章強(qiáng)（1982-），男，四川峨眉山人，碩士，副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。