機(jī)電設(shè)備職教集團(tuán)資源共建共享的實踐與思考

宋西寧 馬珀 劉鳳 李翠翠

【摘要】職教集團(tuán)的組建和運作，旨在推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)教融合和校校、校企優(yōu)質(zhì)資源共建共享，更好實現(xiàn)職業(yè)院校的“校企雙主體育人”。機(jī)電設(shè)備職教集團(tuán)在機(jī)電類專業(yè)建設(shè)中，與集團(tuán)內(nèi)多個校企成員，不斷優(yōu)化各類優(yōu)質(zhì)資源的共建共享路徑，以最大化程度實現(xiàn)職教集團(tuán)內(nèi)部資源相互共享，更好體現(xiàn)職教集團(tuán)的育人價值。通過對專業(yè)建設(shè)中專業(yè)共建共享、師資共建共享以及課程、實訓(xùn)基地共建共享實踐現(xiàn)狀分析，進(jìn)一步探索機(jī)制保障下“優(yōu)化集團(tuán)內(nèi)校企信息管理平臺、校企源優(yōu)質(zhì)資源錯位共享、拓寬集團(tuán)內(nèi)校企資源共建思路”的資源共建共享模式，促進(jìn)職教集團(tuán)資源共建共享的長效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職教集團(tuán) 共建共享 校企合作

職業(yè)教育集團(tuán)是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作發(fā)展而組織的教育團(tuán)體，是近年來我國加快職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重要模式。機(jī)電設(shè)備職教集團(tuán)在機(jī)電類專業(yè)資源共建共享過程中，依托頂層體質(zhì)機(jī)制保障，整合各院校及企業(yè)的源優(yōu)質(zhì)資源，共建教學(xué)資源庫、師資團(tuán)隊、信息管理平臺和實訓(xùn)基地等，實現(xiàn)了共建資源的共享。但在實際運行中，還不能充分體現(xiàn)職教集團(tuán)又“集”又“團(tuán)”的共建共享作用，需要進(jìn)一步探索優(yōu)化資源共建共享路徑，真正發(fā)揮“集團(tuán)”實效。

一、職教集團(tuán)校企資源共建共享實踐分析

1.師資共建共享。職教集團(tuán)各院校成員在機(jī)電類各學(xué)科有著不同的研究方向，本著“人盡其才”的共建理念，職教集團(tuán)不斷強(qiáng)化校企師資與團(tuán)隊建設(shè)，由各院校負(fù)責(zé)人及對應(yīng)專業(yè)學(xué)科名師及專業(yè)過硬的技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，與企事業(yè)成員單位的專家學(xué)者、企業(yè)管理人和經(jīng)驗豐富的技術(shù)工程師等共組優(yōu)質(zhì)師資隊伍。

師資團(tuán)隊定期進(jìn)行交流研討，院校設(shè)立“專家進(jìn)課堂”活動，聘請客座教授以及團(tuán)隊企業(yè)成員走進(jìn)課堂擔(dān)任兼職教師，把企業(yè)文化、工程實踐與專業(yè)教學(xué)相融合。推行企業(yè)技術(shù)人員與教師一對一結(jié)對，定向培養(yǎng)提高教師的實踐技能。各院校教師作為“交換生”，走進(jìn)陌生課堂，體驗不同的課堂文化。

2.專業(yè)共建共享。職教集團(tuán)內(nèi)各院校根據(jù)不同的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合各企業(yè)崗位需求，確立各專業(yè)的發(fā)展方向，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、評價機(jī)制等方面進(jìn)行專業(yè)研討，確定初步的專業(yè)建設(shè)方案。在共建專業(yè)的過程中，團(tuán)隊建設(shè)發(fā)揮各自的學(xué)科優(yōu)勢、學(xué)術(shù)專長以及企業(yè)經(jīng)驗，對定期交流研討中出現(xiàn)的問題及時溝通解決，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家指導(dǎo)，并實時關(guān)注國家高速發(fā)展對專業(yè)人才的需求變化，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。共建專業(yè)的同時，把相關(guān)專業(yè)建設(shè)的前沿理念和建設(shè)成果傳遞給院校師生，實現(xiàn)專業(yè)共享。

3.課程共建共享。專業(yè)內(nèi)課程的共建是專業(yè)共建的直接體現(xiàn)。建設(shè)團(tuán)隊根據(jù)制定的課程體系，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，編寫適合開放共享的校企合作教材。而對應(yīng)教材的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，包括視頻資源和課件、習(xí)題庫等，多由各院校與合作企業(yè)獨立進(jìn)行。課程資源的共享需要教師提前向建設(shè)院校提出申請，審核同意后，才可從建設(shè)院校門戶網(wǎng)站下載教學(xué)資源。這也是后期職教集團(tuán)內(nèi)資源共享亟需優(yōu)化的一個問題。

4.實訓(xùn)基地共建共享。職教集團(tuán)實訓(xùn)基地共建是機(jī)電類專業(yè)校企合作的重點，也是集團(tuán)內(nèi)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。依托職教集團(tuán)頂層機(jī)制，結(jié)合集團(tuán)內(nèi)院校與企業(yè)合作情況以及院校內(nèi)硬件設(shè)施配置，確定校內(nèi)與校外實訓(xùn)基地共建共享方案。方案的制定要考慮到共享對象、共享內(nèi)容、共享場地以及經(jīng)費的局限，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊要對實訓(xùn)基地的總體設(shè)計和細(xì)節(jié)布置進(jìn)行指導(dǎo)，并設(shè)立專門的技術(shù)團(tuán)隊，保證共享實訓(xùn)時的技術(shù)指導(dǎo)。

二、職教集團(tuán)資源共建共享路徑優(yōu)化模式

機(jī)電設(shè)備職教集團(tuán)自成立以來，始終以資源共建共享理念為指導(dǎo)，已初步構(gòu)建各類優(yōu)質(zhì)資源并實現(xiàn)了現(xiàn)有資源共享。但要滿足職業(yè)教育對職教集團(tuán)資源建設(shè)內(nèi)涵的發(fā)展要求，深化職業(yè)教育校企合作，培養(yǎng)高端技能型、應(yīng)用型人才，還需進(jìn)一步提高共享資源的建設(shè)高度，建立全面實用的教學(xué)資源庫、優(yōu)化集團(tuán)內(nèi)校企信息管理平臺、拓寬集團(tuán)內(nèi)校企資源共建思路等，最大程度實現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)的育人功效。

1.優(yōu)化集團(tuán)內(nèi)校企信息管理平臺。進(jìn)一步優(yōu)化職教集團(tuán)綜合類網(wǎng)站，在原有通知公告、集團(tuán)新聞、合作單位求職信息的基礎(chǔ)上，增加網(wǎng)絡(luò)課程資源下載、集團(tuán)成員的門戶網(wǎng)站鏈接、集團(tuán)內(nèi)校企共享資源需求申請，構(gòu)建全面的集團(tuán)內(nèi)校企信息交流平臺。集團(tuán)信息管理平臺可發(fā)布集團(tuán)建設(shè)情況、人才招聘信息、國家政策支持、各院校成功育人經(jīng)驗以及校企合作優(yōu)秀成果等，真正實現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)成員無障礙溝通、無障礙共享，推動集團(tuán)內(nèi)校企共同發(fā)展。

2.集團(tuán)內(nèi)校企源優(yōu)質(zhì)資源錯位共享。職教集團(tuán)資源共享一部分是基于校企間源優(yōu)質(zhì)資源的錯位使用。在機(jī)電類專業(yè)各類資源建設(shè)中，側(cè)重于應(yīng)用型教學(xué)的院校有較高的學(xué)術(shù)指導(dǎo)水平，可提供優(yōu)質(zhì)的教師資源和學(xué)術(shù)理論指導(dǎo)，注重于教學(xué)理念研究的院校，其先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用等則是其源優(yōu)質(zhì)資源，企業(yè)則可提供實踐技能指導(dǎo)和場地以及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。集團(tuán)內(nèi)校企多方實現(xiàn)源優(yōu)質(zhì)資源交叉錯位共享，避免出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源利用率不高的現(xiàn)象，緊密加強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)校企之間的合作。

3.拓寬集團(tuán)內(nèi)校企資源共建思路。課程資源共建中，借助于職教集團(tuán)大平臺，實踐性較強(qiáng)和具井本案例分析的視頻資源由企業(yè)行業(yè)專家共同錄制，實現(xiàn)院校理論視頻居多的教學(xué)資源互補(bǔ)，職教集團(tuán)共建教學(xué)資源真正實現(xiàn)了集理論與實踐應(yīng)用于一體。教學(xué)資源的共享，既解決了校內(nèi)課堂缺乏實操案例性視頻的現(xiàn)狀，也為企業(yè)提供了扎實的理論指導(dǎo)。

校企師資共建中，做好“走出去，引進(jìn)來”。建立企業(yè)內(nèi)教師工作站，鼓勵教師下企業(yè)鍛煉，真實體驗企業(yè)一線生產(chǎn)，與企業(yè)技術(shù)人員共同研究解決實際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，從而提高教師及院校的社會整體服務(wù)能力。在職業(yè)院校內(nèi)建立名師工作室，引進(jìn)企業(yè)專技人員參與專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)，將企業(yè)的攻關(guān)課題帶到學(xué)校中，開展技術(shù)革新與攻關(guān)，全面推進(jìn)校企合作的共贏與發(fā)展。

三、職教集團(tuán)資源共建共享的思考

職教集團(tuán)要實現(xiàn)資源共建共享程度最大化，一方面要建立更加完善的可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，為各類資源制定科學(xué)的評價指標(biāo)體系，確保資源的高質(zhì)量更新;另一方面可擴(kuò)大資源共建共享范圍，從集團(tuán)內(nèi)擴(kuò)展到集團(tuán)外，實現(xiàn)資源的全方位整合，提升職教集團(tuán)的社會服務(wù)價值。

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