機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教師基本實(shí)驗(yàn)技能操作比賽回顧與思考

李志紅 劉海彬 于丹丹

摘要：通過參加青年教師機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能操作比賽，回顧備賽、參賽過程，結(jié)合對比賽方式、比賽規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)和賽后影響等方面的切身體會(huì)，分析醫(yī)學(xué)高職院校青年教師參加實(shí)驗(yàn)技能比賽的必要性和重要性，感悟到實(shí)驗(yàn)技能比賽是提升醫(yī)學(xué)高職院校辦學(xué)條件、提高青年教師教學(xué)水平及實(shí)驗(yàn)操做能力的一種有效方法。

關(guān)鍵詞：機(jī)能學(xué);實(shí)驗(yàn)技能;操作比賽

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是將生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)三者有機(jī)結(jié)合在一起的實(shí)驗(yàn)性課程[1]，機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是醫(yī)學(xué)多專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課和技能培訓(xùn)課[2]。為促進(jìn)醫(yī)學(xué)高職院校教師之間交流，加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師的實(shí)驗(yàn)操作技能，更好地促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，我校組織教師參加了省及全國青年教師機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽，回顧備賽、參賽過程，分析實(shí)驗(yàn)技能比賽對醫(yī)學(xué)高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展的必要性和重要性，充分發(fā)揮并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能比賽的功能及成果，推動(dòng)醫(yī)學(xué)高職院校青年教師整體專業(yè)技術(shù)水平的進(jìn)步。

1醫(yī)學(xué)高職院校青年教師實(shí)驗(yàn)技能比賽的必要性和重要性

隨著我國高職教育進(jìn)一步發(fā)展，青年教師成為醫(yī)學(xué)高職院校教學(xué)的骨干力量，但部分青年教師偏重科研工作和理論教學(xué)，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技能操作的規(guī)范訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)教學(xué)浮躁不踏實(shí)，不能充分理解理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，只求講完一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，不求上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，無法有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的技能操作。醫(yī)學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的學(xué)科，因此，提高青年教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力不僅有利于青年教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，也有利于醫(yī)學(xué)高職院校高素質(zhì)實(shí)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。青年教師實(shí)驗(yàn)技能比賽能提高青年教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重視程度，促進(jìn)教師之間的相互交流，是對教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的全面展示[3]，所以開展實(shí)驗(yàn)技能比賽十分必要及重要。

2機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能操作比賽組織、參賽過程回顧

此比賽方式采用兩種形式，一是理論考核，包括機(jī)能學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考試和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)考試;二是實(shí)踐操作，包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物抓取、麻醉、固定、氣管插管、頸外靜脈插管、頸總動(dòng)脈插管和左心室插管、動(dòng)脈壓波形描記、靜脈壓波形描記或左心室功能曲線描記等。

為整體提高青年教師教學(xué)水平及實(shí)操能力，組織符合條件的青年教師全部備賽，按照比賽要求，參加初賽，遴選參賽團(tuán)隊(duì)，委派經(jīng)驗(yàn)豐富教師全面指導(dǎo)參賽教師的備賽工作。要求參賽教師強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，利用成都泰盟虛擬仿真平臺(tái)對實(shí)驗(yàn)操作流程反復(fù)進(jìn)行虛擬仿真練習(xí)，加深對機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，充分掌握實(shí)驗(yàn)操作過程。為了保證備賽的效果，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)技能大賽要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)備，以保證與大賽實(shí)際參賽環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的統(tǒng)一。指導(dǎo)教師制訂操作步驟，每一操作步驟詳細(xì)寫明操作要點(diǎn)、制定評分標(biāo)準(zhǔn)及分析常見扣分點(diǎn)，參賽教師按操作步驟分工合作進(jìn)行練習(xí)，不斷查找不足，力求操作過程嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，參賽取得了優(yōu)異的成績。

3實(shí)驗(yàn)技能操作賽后思考

3.1促進(jìn)改善基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能操作比賽搭建了院校之間交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)校重視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要求基礎(chǔ)性，即教會(huì)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能[4]，其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求系統(tǒng)性和自主性，而醫(yī)學(xué)高職院校院學(xué)制較短，學(xué)校重視專業(yè)課教學(xué)，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)少，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)更為缺乏，而且基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)需要實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，消耗大量實(shí)驗(yàn)耗材，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，無法發(fā)揮基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。參加同層次的機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能操作比賽，認(rèn)識(shí)到重視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、建設(shè)高水平基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對提高整體教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

3.2挖掘?qū)嶒?yàn)技能比賽載體功能，引領(lǐng)教師整體素質(zhì)的提升

長期以來，教師重理論教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象一直存在，實(shí)驗(yàn)技能比賽讓青年教師經(jīng)受了全方位的專業(yè)考驗(yàn)，促使他們對自己的專業(yè)水平和專業(yè)發(fā)展進(jìn)行深刻的反思，促進(jìn)他們重新調(diào)整、修正自己的專業(yè)態(tài)度，理論知識(shí)和操作技能水平齊頭并進(jìn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往只對本任教學(xué)科的知識(shí)較為熟悉，對其他學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能有所缺乏，知識(shí)儲(chǔ)備不足，如機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能操作比賽理論部分涉及了生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)、動(dòng)物學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，這就需要教師不僅要掌握本任教學(xué)科的知識(shí)，還要擴(kuò)充其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

以往在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏人文教育元素，而醫(yī)學(xué)生未來所從事的工作需要有較好的人文素養(yǎng)作支撐，機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能操作比賽評分標(biāo)準(zhǔn)中融入了“動(dòng)物倫理福利”的理念，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物麻醉程度的判斷、手術(shù)切口狀態(tài)、出血情況、處死實(shí)驗(yàn)動(dòng)物使用的方法等，均體現(xiàn)了從動(dòng)物倫理學(xué)角度的人文關(guān)愛。啟迪教師提升自身人文素養(yǎng)，理解醫(yī)學(xué)教育絕不僅是專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容潛移默化的進(jìn)行人文教育的滲透，以培養(yǎng)一個(gè)具有深厚醫(yī)學(xué)知識(shí)底蘊(yùn)、高尚職業(yè)道德情操和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)技能型人才。

總之，機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能操作比賽促進(jìn)了學(xué)校和教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)技能比賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效的融合，以賽促教，以賽促建，可有效提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

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