新工科背景下高校實(shí)踐育人工作分析與探討

（東北電力大學(xué)教務(wù)處 吉林 吉林 132012）

“新工科”理念是在2016年上海復(fù)旦大學(xué)高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會上正式提出[1]。中國正式加入工程國際聯(lián)盟后，重新定義了新工科教學(xué)理念和教學(xué)模式，主要是針對各學(xué)科交叉融合，對現(xiàn)有的工科專業(yè)進(jìn)行升級改造[2]。為了盡快適應(yīng)新工科理念的快速發(fā)展趨勢，解決企業(yè)工程人才的缺失和高校大學(xué)生就業(yè)困難之間的問題，提升高等學(xué)校的教學(xué)水平，建立完善的實(shí)踐育人培養(yǎng)機(jī)制，重新修訂完善實(shí)踐育人的培養(yǎng)方案，不斷加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這就迫切要求各個高校，特別是工科院校要加快新工科專業(yè)融合建設(shè)?！靶鹿た啤边@一理念的提出，使各高校工程專業(yè)更加密切結(jié)合地方工程建設(shè)特色，把重視大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處，更有效地保證了高校實(shí)踐育人工作的順利開展[3]。

一、實(shí)踐育人的重要作用

1.實(shí)踐育人是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方式

新工科人才的培養(yǎng)不能因循守舊、墨守成規(guī)，要不斷更新傳統(tǒng)的思維觀念，創(chuàng)新人才的培育要以根據(jù)理論深化改革創(chuàng)新為指導(dǎo)，以科學(xué)手段和實(shí)施效果創(chuàng)新為目標(biāo)，充分意識到實(shí)踐育人工作在工科專業(yè)交叉融合建設(shè)中的重要作用，并從實(shí)踐教學(xué)管理和授課教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，通過這種方式實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高工科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提升高校學(xué)生的就業(yè)競爭力，以滿足當(dāng)今飛速發(fā)展的社會需求，真正意義上實(shí)現(xiàn)新工科背景下的實(shí)踐育人[4]。

大學(xué)生只有通過結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動，才能把書本上的理論知識應(yīng)用到生活工作實(shí)際中，在實(shí)踐中理解教師在課堂上傳授的理論知識的真正含義。提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐水平和綜合素質(zhì)，提升實(shí)際工程實(shí)踐過程中遇到問題分析原因、制定相應(yīng)解決方案的能力，這些是在新工科實(shí)踐育人背景下所要達(dá)成的目標(biāo)。因此，實(shí)踐育人在人才培育過程中起著不可取代的重要作用。

2.實(shí)踐育人是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑

實(shí)踐育人的方式有很多，課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)、參與導(dǎo)師項(xiàng)目、參加各類競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，學(xué)生通過參與這些活動，把知識融入實(shí)踐，顯著提高動手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力[5]。很多高校始終非常重視實(shí)踐育人工作，在實(shí)踐教學(xué)過程中為師生搭建起有效的實(shí)踐教學(xué)平臺，制定相應(yīng)獎勵政策，提供相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，積極組織學(xué)生參加各類國家級和省級競賽，如全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，非常有效地營造了學(xué)生主動參與實(shí)踐、教師認(rèn)真指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)氛圍。學(xué)生協(xié)作完成作品方案的構(gòu)思、制定、調(diào)試和設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫等的過程中獲得最大的收益。同時(shí)，隨著實(shí)踐教學(xué)得到越來越多高校的重視，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)也普遍得到了加強(qiáng)，學(xué)生中多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得到鍛煉?？梢?，實(shí)踐育人工作的有效開展，是學(xué)生積極主動地發(fā)揮自身的想象力和能動性、提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。

3.實(shí)踐育人是適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的必然要求

信息化時(shí)代，高校研究型人才的培養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，很多企事業(yè)單位需要的是理論功底扎實(shí)、操作能力較強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，這就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大[6]。為滿足社會發(fā)展需要，高校必須結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)，專業(yè)優(yōu)勢，加大力度進(jìn)行新工科建設(shè)，保障實(shí)踐育人工作的順利開展，提高高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

高校辦學(xué)的最終目的是將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才輸送到社會的各個崗位上。學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)了解實(shí)踐中的問題，并加以解決，使專業(yè)理論和實(shí)踐融會貫通，這樣不僅能夠強(qiáng)化對書本上的理論知識的理解，而且能夠提高分析和處理問題的能力，逐漸積累工程實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，為邁向社會，更好地服務(wù)社會做好準(zhǔn)備。

學(xué)生參加不同的社會實(shí)踐活動，創(chuàng)新能力得到提升，團(tuán)隊(duì)合作意識得到增強(qiáng)，社會使命感和責(zé)任感有效形成，人生觀、價(jià)值觀正確樹立，這些難能寶貴的素質(zhì)都是通過必要的社會實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的。

二、實(shí)踐育人工作現(xiàn)狀

目前，很多高校都加快了轉(zhuǎn)型進(jìn)度。為了更好地服務(wù)于社會，還制定了相應(yīng)的管理辦法，提出了相應(yīng)的教學(xué)要求，實(shí)踐育人工作進(jìn)一步加強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容得到了充實(shí)，實(shí)踐教學(xué)形式也豐富多彩起來，獲得不少難能可貴的經(jīng)驗(yàn)。但高校實(shí)踐育人工作中仍存在一些問題，高校的人才培養(yǎng)還不盡完善，與社會發(fā)展需求還有差距，存在的問題不容忽視，亟須解決。

1.實(shí)踐育人工作內(nèi)容陳舊，與發(fā)展的社會需求脫節(jié)

部分高校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一、更新速度慢，不能完全符合社會發(fā)展、企業(yè)技術(shù)革新發(fā)展的需要，與地方應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)要求還有較大差距，還不能達(dá)成新工科概念下的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒有考慮社會需求，影響實(shí)踐育人工作質(zhì)量的提升，學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到增強(qiáng)。

2.學(xué)時(shí)偏少，實(shí)踐教學(xué)條件不足

一些高校實(shí)踐教學(xué)開展得較晚，大四年級才開展4—5周的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足，難以保證學(xué)生有充足的時(shí)間來完成必要的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)效果不佳，從而影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。再者，開展實(shí)踐教學(xué)還需要學(xué)校有一定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)條件，但受學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地局限、儀器設(shè)備老化嚴(yán)重、型號更新緩慢、開放時(shí)間不足、專職教師較少等因素影響，學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件遠(yuǎn)不能達(dá)到企業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，無法保證學(xué)生動手能力鍛煉和創(chuàng)新實(shí)踐研究等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的順利開展。

3.校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足

盡管各高校為了給學(xué)生創(chuàng)造數(shù)量相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，搭建了很多的學(xué)校與企事業(yè)之間的合作平臺，來完善校企合作的教學(xué)機(jī)制，但隨著高等教育的普及，高校的招生專業(yè)和招生人數(shù)都在快速增加，辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，而實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)發(fā)展卻相對緩慢，導(dǎo)致高校的實(shí)踐教學(xué)場所在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐教學(xué)要求，相關(guān)專業(yè)學(xué)生要自主選擇實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位，分散實(shí)習(xí)，部分專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不盡理想。通過與學(xué)生座談，了解部分專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地只允許學(xué)生進(jìn)行參觀認(rèn)識實(shí)習(xí)，學(xué)生不能真正參與實(shí)際工作，無法真正了解工作流程，達(dá)不到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。

4.實(shí)踐育人教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠完善

為了能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)情況，各高校也在改善實(shí)踐教學(xué)條件、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)上下功夫，但對教師的教學(xué)指導(dǎo)與考評、學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與評價(jià)等相關(guān)要求還需完善。很少考慮到剛從高校畢業(yè)從教的青年教師自身缺少現(xiàn)場實(shí)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐也不能取得理想效果；學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐考核僅僅是根據(jù)填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記本相關(guān)內(nèi)容和出勤情況進(jìn)行成績評定，不能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。部分學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐缺少有經(jīng)驗(yàn)的技工現(xiàn)場指導(dǎo)，缺乏動手鍛煉機(jī)會，最終只能拼湊甚至靠抄襲草草填寫學(xué)校教學(xué)規(guī)定的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記本等相關(guān)材料。實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，考核要求把握不嚴(yán)、隨意性較大，造成了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)收獲不大，效果不夠理想，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

三、結(jié)語

新工科概念的提出，順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，既為高校工學(xué)學(xué)科的發(fā)展帶來了機(jī)遇，也對復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高校實(shí)踐育人的創(chuàng)新培養(yǎng)工作必將面臨重大變革。高等教育的學(xué)者和高校管理教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)社會發(fā)展需要，結(jié)合高校的培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)導(dǎo)向、辦學(xué)優(yōu)勢和專業(yè)特色，通過不同形式的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，使學(xué)生接觸社會、了解社會的發(fā)展趨勢與工作需求，培養(yǎng)出理論知識夯實(shí)、動手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識較強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。