楊大蒼

【摘要】近幾年隨著教育事業(yè)的均衡發(fā)展，為了解決偏遠(yuǎn)地區(qū)及留守兒童學(xué)生讀書難的問題，部分小學(xué)實(shí)施寄宿制管理模式。但是小學(xué)生的自理能力較弱，日常生活能力較低，所以小學(xué)寄宿生管理中仍然存在許多問題亟待解決。本文將系統(tǒng)分析小學(xué)寄宿生管理中所存在的問題，并提出解決措施以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 寄宿生? 管理問題? 解決措施

【中圖分類號(hào)】G627.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）42-0007-02

1.概述

小學(xué)寄宿生管理工作能夠有效推進(jìn)基層教育發(fā)展，但是在實(shí)際的管理工作中難免會(huì)遇到各種問題需要解決，部分小學(xué)的寄宿生管理水平較低，忽視學(xué)生心理發(fā)展，進(jìn)而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這樣不僅會(huì)影響后續(xù)的教學(xué)，同時(shí)還會(huì)增加寄宿生管理難度。小學(xué)寄宿生管理至關(guān)重要，各級(jí)教育部門也逐漸加大對(duì)寄宿制學(xué)校的資金投入力度，辦學(xué)條件得到顯著改善。此外，小學(xué)寄宿生管理可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到大家庭之中，學(xué)會(huì)相互幫助，相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立自主能力。

2.小學(xué)寄宿生管理中所存在的主要問題

2.1管理模式落后，未能滿足學(xué)生發(fā)展需求

部分小學(xué)缺乏對(duì)寄宿生管理工作的重視程度，學(xué)校管理者會(huì)將更多的精力放在教育教學(xué)方面，未能及時(shí)研究寄宿生管理模式。許多教師除了需要進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)工作外，還需要對(duì)學(xué)生的寄宿生活進(jìn)行輔助管理，如學(xué)生的住宿、飲食及衛(wèi)生等，若長(zhǎng)期保持這樣的狀態(tài)，極易讓教師產(chǎn)生疲憊心理。部分教師沒有過多精力研究寄宿生的管理模式，進(jìn)而導(dǎo)致管理模式落后，未能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

2.2重視行為管理，忽視心理教育

各個(gè)小學(xué)都會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的管理制度，但是大部分的小學(xué)寄宿生管理制度都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及行為規(guī)范，未能給予學(xué)生心理成長(zhǎng)過多的關(guān)注。小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)育的重要時(shí)期，他們心理尚未成熟，極易因外界因素而產(chǎn)生心理問題，有些甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生做出極端行為，如打架、逃學(xué)等，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

2.3缺乏良好的文化氛圍

現(xiàn)階段，雖然國(guó)家加大了對(duì)小學(xué)寄宿生管理工作的資金投入，寄宿生的學(xué)習(xí)與生活得到了豐富保障，但是缺乏良好的文化氛圍。學(xué)生在校內(nèi)的生活非常單調(diào)，通常為食堂、宿舍、教室三點(diǎn)一線，沒有豐富的文化活動(dòng)，長(zhǎng)期這樣很容易降低學(xué)生對(duì)生活學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)負(fù)面心理情緒，不利于寄宿生管理工作的開展。校園文化是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，也是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，寄宿制小學(xué)應(yīng)通過形式多樣的文娛活動(dòng)，使學(xué)生能夠合理安排自己的閑暇時(shí)間，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與愛好，不斷完善自我。

2.4安全管理缺失

當(dāng)家長(zhǎng)將小孩送至寄宿制小學(xué)后，學(xué)校便有義務(wù)與責(zé)任保證學(xué)生在校期間的安全，如住宿安全、飲食安全及生活安全等。但因?yàn)榧乃奚鷶?shù)量較多，學(xué)生年齡較小等因素，對(duì)寄宿制小學(xué)的安全管理要求也越高。如學(xué)生的住宿管理問題，最大的難點(diǎn)在于如何使學(xué)生形成良好的作息規(guī)律，在夜晚休息時(shí)間確保他們的安全。一方面是小學(xué)生缺乏足夠的安全意識(shí)，白天會(huì)受到教師的教育與管理，但到了晚上部分小學(xué)生便放飛自我，嬉戲打鬧現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;另一方面部分寄宿制小學(xué)缺乏專職的宿舍管理員或者生活教師，有些只能依靠值班教師進(jìn)行維護(hù)，但當(dāng)值班教師休息后，部分小學(xué)生會(huì)不遵守紀(jì)律，半夜“大鬧天宮”直至凌晨才入睡，這樣不僅會(huì)影響整個(gè)寢室學(xué)生的休息狀態(tài)，還極易出現(xiàn)安全事故。

2.5未能發(fā)揮出家校共育的作用

家長(zhǎng)是寄宿制小學(xué)管理工作的支持者與批判者，在進(jìn)行管理活動(dòng)時(shí)不可只將眼光放在學(xué)生身上，而應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家長(zhǎng)，建立有效的溝通機(jī)制，使各項(xiàng)管理工作能夠得到家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持，以實(shí)現(xiàn)家校共育。但部分寄宿制小學(xué)并未意識(shí)到家校共育的作用，在管理過程中只重視對(duì)學(xué)生與教師進(jìn)行管理，所以有些管理工作無(wú)法得到家長(zhǎng)支持與認(rèn)可，甚至還會(huì)產(chǎn)生家校矛盾，這樣既不利于各項(xiàng)管理活動(dòng)的開展，也難以實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的家校共育。

3.小學(xué)寄宿生管理問題解決措施

3.1提高思想認(rèn)知，完善管理制度

小學(xué)寄宿生管理工作不僅是為了讓學(xué)生能夠具有舒適的居住環(huán)境，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生身心健康的發(fā)展，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要提高思想認(rèn)知，加大對(duì)寄宿生的管理力度，不斷完善管理制度。首先需要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)政策要求，健全學(xué)校內(nèi)部寄宿生管理機(jī)構(gòu)，提高寄宿生管理水平，真正幫助小學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)上的問題。尤其是對(duì)低年級(jí)寄宿生的管理工作，應(yīng)確保他們能夠受到更多的關(guān)心與照顧。小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)立足于整體，充分調(diào)動(dòng)班主任及其他任課教師的管理積極性，確保每一位教師能夠相互配合共同實(shí)施，保障寄宿生的安全。其次，學(xué)校需要完善各種應(yīng)急預(yù)案，落實(shí)責(zé)任制度，設(shè)立安全管理工作小組，降低在校期間意外事故的發(fā)生概率。若出現(xiàn)事故，應(yīng)急預(yù)案需要立即啟動(dòng)，盡可能將事故影響降至最小。在常規(guī)德育管理中，需要有意識(shí)地進(jìn)行安全教育，確保學(xué)生能夠有效提高自我管理水平。大部分的小學(xué)寄宿生管理工作主要體現(xiàn)在“預(yù)防”，這樣的方式顯然非常片面，小學(xué)寄宿生管理工作應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生的“引領(lǐng)”，確保學(xué)生能夠形成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。在制度建設(shè)上，班主任應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生精心解讀學(xué)校寄宿生管理制度，讓學(xué)生能夠更好地理解并接受。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，配備專職生活教師

在對(duì)小學(xué)寄宿生進(jìn)行管理時(shí)，需要全面分析他們的心理特點(diǎn)及需求，只有這樣才能夠切實(shí)有效地解決管理過程中所存在的問題。教師作為學(xué)生在校期間接觸最為親密的人，應(yīng)給予寄宿生更多的關(guān)心與照顧，尤其是班主任更應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生親近感，這樣不僅有利于班級(jí)管理工作的開展，還能夠提高寄宿生管理效果。首先需要激發(fā)班主任對(duì)寄宿生的管理積極性，發(fā)放寄宿生管理工作補(bǔ)貼，同時(shí)每月可評(píng)比出優(yōu)秀班主任并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱評(píng)定過程中可以將此項(xiàng)工作納入范圍內(nèi)。小學(xué)寄宿生對(duì)于班主任會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，所以班主任的管理水平會(huì)直接影響到寄宿生的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)積極開展寄宿生管理培訓(xùn)工作，提高全體教職工對(duì)寄宿生的管理水平，確保能夠形成良好的管理氛圍。除此之外，還可以積極開展寄宿生管理交流活動(dòng)，校內(nèi)與校外交流相結(jié)合的方式提高寄宿生管理水平，不斷優(yōu)化寄宿生管理模式。

最后應(yīng)配備生活指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)寄宿生的生活與情感指導(dǎo)，保障學(xué)生身心健康發(fā)展。生活指導(dǎo)教師還可以積極利用課余時(shí)間組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在安全舒適的環(huán)境下成長(zhǎng)。對(duì)于年級(jí)較小的寄宿生而言，生活指導(dǎo)教師可以幫助他們完成洗漱與內(nèi)務(wù)整理，在晚上生活期間還應(yīng)解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，清點(diǎn)人數(shù)并檢查學(xué)生的入睡情況。生活指導(dǎo)教師一般為臨時(shí)聘用人員，他們的專業(yè)能力較為薄弱，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)工作，確保能夠?yàn)榧乃奚峁└哔|(zhì)量的生活指導(dǎo)。

3.3加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)寄宿生全面發(fā)展

校園文化對(duì)于小學(xué)寄宿生的發(fā)展而言非常重要，學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，良好的校園文化不僅能夠讓學(xué)生快速適應(yīng)寄宿生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的自理能力，還可以促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。如可以積極開展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在校期間能夠體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，通過教育與生活相結(jié)合，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，還能夠提高學(xué)生的生活自理水平。在靜態(tài)校園文化建設(shè)方面，寄宿制小學(xué)應(yīng)從綠色環(huán)保的教育理念出發(fā)，對(duì)學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行改造與優(yōu)化，使校園環(huán)境符合心理學(xué)、教育學(xué)及建筑學(xué)原理，使學(xué)生能夠處于良好的校園環(huán)境內(nèi)進(jìn)行發(fā)展，通過隱形的教育元素潛移默化影響學(xué)生思想品德。在動(dòng)態(tài)校園文化建設(shè)方面，寄宿制小學(xué)應(yīng)更新教育理念，形成積極健康向上的班風(fēng)與校風(fēng)，通過無(wú)形的教育理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校還可以組織豐富多彩的運(yùn)動(dòng)文藝比賽，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠自主鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)及意志品質(zhì)，這樣不僅符合新課程改革的要求，還能夠滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。最后學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，滿足學(xué)生內(nèi)心情感的需求，當(dāng)他們有苦悶煩心之事時(shí)也有傾述的對(duì)象。

3.4加強(qiáng)安全管理，建立完善的安全體系

當(dāng)今社會(huì)，校園安全問題與安全隱患層出不窮，不僅會(huì)影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序，更會(huì)損害學(xué)生及家長(zhǎng)的利益。若學(xué)校安全問題無(wú)法得到及時(shí)解決，那么學(xué)校的教育目標(biāo)猶如“空中樓閣”無(wú)法實(shí)現(xiàn)。首先，寄宿制小學(xué)從觀念上應(yīng)高度重視安全管理問題，應(yīng)不斷加強(qiáng)與完善安全管理各項(xiàng)工作，有效控制安全事故的發(fā)生。對(duì)已發(fā)生的各類安全事故進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出原因制定細(xì)則積極解決。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)意識(shí)到只有提高寄宿制小學(xué)的安全管理效果，才是做好教育教學(xué)的前提保障。安全管理對(duì)于寄宿制小學(xué)發(fā)展而言屬于“唇亡齒寒”的關(guān)系，只有當(dāng)學(xué)校具有高質(zhì)量的安全管理，才能減少或避免安全事故的發(fā)生，學(xué)校才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促使學(xué)校發(fā)展蒸蒸日上。安全管理與素質(zhì)教育也有著密切關(guān)系，寄宿制小學(xué)應(yīng)重視提高學(xué)生的安全素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到提升與發(fā)展。其次，寄宿制小學(xué)應(yīng)積極開展安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)。安全教育是預(yù)防寄宿制小學(xué)安全事故的重要管理手段，也是實(shí)現(xiàn)良好安全狀態(tài)的重要途徑。寄宿制小學(xué)通過對(duì)全體師生進(jìn)行安全知識(shí)普及教育活動(dòng)，可消除不安全的思想與行為，以便提高全體師生的安全防范意識(shí)與素養(yǎng)。對(duì)于教師而言，安全教育既可提高自身安全防范意識(shí)與能力，還可提高安全管理能力;對(duì)于學(xué)生而言，安全教育能夠增強(qiáng)自我安全意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成良好的安全行為，以此避免安全事故發(fā)生。安全教育可通過學(xué)科知識(shí)滲透、舉辦安全或法制講座及安全知識(shí)競(jìng)賽等形式開展，讓學(xué)生能夠從小形成良好的安全意識(shí)及行為。

3.5實(shí)現(xiàn)家校共育，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理

寄宿制小學(xué)應(yīng)長(zhǎng)期與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，建立完善的家校聯(lián)系機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校的教育管理活動(dòng)之中。寄宿制小學(xué)的學(xué)生雖然大部分時(shí)間在學(xué)校渡過，但是仍不可忽視家庭教育的重要性。只有當(dāng)家長(zhǎng)與學(xué)校緊密配合，才能夠促使學(xué)生全面發(fā)展。寄宿制小學(xué)的教育工作者應(yīng)不斷追求家校共育，努力與每一位家長(zhǎng)保持積極的溝通與聯(lián)系，充分發(fā)揮出家庭教育的作用，使每一位學(xué)生都能夠感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛，促進(jìn)學(xué)生形成健康積極向上的人格品質(zhì)。如遇到外出務(wù)工的家長(zhǎng)，班主任應(yīng)以微信或QQ等形式進(jìn)行溝通，傳遞學(xué)校各項(xiàng)教育管理活動(dòng)信息，使他們能夠了解孩子在校內(nèi)的動(dòng)態(tài)。對(duì)待學(xué)困生，寄宿制小學(xué)教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，了解孩子所存在的問題并分析成因，共同探究找尋解決措施，促使學(xué)困生積極轉(zhuǎn)化。學(xué)校畢竟不是家庭，有些學(xué)生的情感需求只有家庭才能夠滿足。在實(shí)際教學(xué)管理活動(dòng)中，寄宿制小學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到家校共育的重要性，努力探究科學(xué)合理的家校共育形式，以實(shí)現(xiàn)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，使學(xué)生在校內(nèi)可得到更好的發(fā)展。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)寄宿生管理工作仍然存在許多問題亟待解決，這些問題不僅影響學(xué)生心理發(fā)展，還會(huì)提高學(xué)校的管理實(shí)效性。因此需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)寄宿生管理的研究，提高思想認(rèn)知，不斷完善寄宿生管理制度。同時(shí)還需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為寄宿生配備專職的生活指導(dǎo)教師，通過校園文化引領(lǐng)確保寄宿生能夠形成良好的習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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